基于职业能力导向的高职专科数学课程改革研究

引言

随着我国经济结构的调整和产业升级，社会对高职专科人才的需求日益增长，对人才职业能力的要求也越来越高。高职专科教育不仅要传授学生专业知识和技能，更要注重培养学生的职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力等，以使学生能够更好地适应职场需求，实现可持续发展。数学课程作为高职专科教育的基础课程，具有高度的抽象性、逻辑性和应用性，能够为学生的专业学习提供必要的数学基础和思维方法，对培养学生的职业能力具有不可替代的作用。

1 基于职业能力导向的高职专科数学课程改革的必要性

在当今职业教育蓬勃发展且社会对人才需求不断升级的背景下，基于职业能力导向对高职专科数学课程进行改革具有不可忽视的必要性。从社会需求层面看，经济结构的调整和产业升级促使各行业对高职人才职业能力要求愈发严格。数学作为众多专业领域的基础工具，其应用广泛且关键。以工程技术领域为例，精准的数学计算是确保工程质量和安全的重要支撑；在经济管理领域，数学模型能助力企业进行科学决策。基于职业能力导向改革数学课程，能让学生掌握与专业紧密结合的数学知识，提升运用数学解决实际问题的能力，更好地契合社会对人才的需求。

2 当前高职专科数学课程存在的问题

2.1 课程内容与专业需求脱节

当前高职专科数学课程内容大多沿袭传统本科数学体系，注重理论知识的系统性和完整性，却严重忽视了与各专业实际需求的紧密结合。不同专业对数学知识的要求差异显著，例如电子信息类专业需要深入掌握复变函数、傅里叶变换等知识以应对电路分析、信号处理等问题；而经济管理类专业则更侧重于概率统计、线性代数在市场分析、风险评估等方面的应用。然而，现有的数学课程缺乏对专业特色的考量，教学内容千篇一律，没有根据不同专业进行针对性的调整和优化。

2.2 教学方法陈旧单一

在高职专科数学教学中，传统的教学方法仍占据主导地位，以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态。课堂上，教师往往注重数学公式的推导和定理的证明，采用“满堂灌”的教学方式，缺乏与学生的互动和交流。这种教学方法忽视了学生的主体地位，没有充分考虑到学生的学习需求和个体差异，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下。同时，教学过程中缺乏实际案例的引入和实践操作的环节，学生难以将所学的数学知识应用到实际问题中，无法真正理解和掌握数学知识的内涵和应用方法。

2.3 评价体系不够完善

目前高职专科数学课程的评价体系主要以考试成绩为主，评价方式单一，缺乏对学生学习过程和综合能力的全面评价。考试内容往往侧重于对数学知识的记忆和基本运算能力的考查，忽视了对学生数学思维、问题解决能力和创新能力的评价。这种评价体系容易导致学生只注重考试成绩，采用死记硬背和题海战术的方式来应对考试，而忽视了自身数学素养和职业能力的培养。

3 基于职业能力导向的高职专科数学课程改革策略

3.1 构建职业能力导向的课程体系

高职专科院校应组织专业教师、行业专家和企业技术人员共同参与，深入调研不同专业对应的职业岗位需求，明确各岗位所需的数学知识和技能，以此为依据构建职业能力导向的数学课程体系。一方面，对传统数学课程内容进行筛选和整合，剔除与职业能力关联不紧密的内容，保留并强化与专业紧密结合的核心知识点。例如，对于机械制造专业，重点保留与几何建模、力学分析相关的向量、解析几何等内容；对于金融专业，强化概率统计、线性规划等在风险评估、投资决策中的应用知识。另一方面，根据职业能力的发展层次，将课程体系划分为基础模块、专业模块和拓展模块。

3.2 创新多元化教学方法

为适应职业能力导向的教学需求，高职专科数学教师应积极创新教学方法。采用项目教学法，以实际职业项目为载体，将数学知识融入项目中。例如，在建筑工程专业中，设计“建筑结构受力分析”项目，让学生运用向量、矩阵等数学知识进行计算和分析，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.3 加强实践教学环节

实践教学是培养学生职业能力的重要途径。高职专科数学课程应增加实践教学的比重，建立校内数学实验室和校外实习基地。校内数学实验室配备相关的数学软件和设备，如 MATLAB、Mathematica 等，让学生在实验环境中进行数学建模、数值计算等实践活动，加深对数学知识的理解和掌握。

3.4 完善职业能力导向的评价体系

建立以职业能力为导向的多元化评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果和职业能力。评价内容不仅包括学生的数学知识和技能掌握情况，还要注重学生的数学思维、问题解决能力、创新能力和团队协作能力等方面。

结语

综上所述，基于职业能力导向的高职专科数学课程改革是高职专科教育发展的必然要求。通过明确课程目标、优化课程内容、创新教学方法、完善评价体系和加强师资队伍建设等措施，能够实现数学课程与职业能力的有机结合，提高学生的数学素养和职业能力，为学生的就业和职业发展奠定坚实的基础。然而，高职专科数学课程改革是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，不断探索和实践，才能取得更好的效果。

参考文献：

[1] 基于课程思政的高等数学的教学探索与实践 [J]. 孟桂芝 ; 姚慧丽 ;钟坦谊 . 黑龙江教育 ( 理论与实践 ),2021(03)

[2] 高职数学课程融入“课程思政”教育的路径探析 [J]. 朱志鑫 ; 陶文辉; 刘静霖; 杨荔. 北京工业职业技术学院学报,2019(01)