幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策分析

在基础教育中，学前教育既是幼儿今后生活和学习的基础，同时也是培育幼儿良好习惯的关键时期，此时的教育方式与教育质量必然会对幼儿今后的发展产生直接的影响。幼儿阶段游戏教学法作为重要的教学手段，既符合幼儿身心发展的特点，同时也是贯彻落实寓教于乐理念的有效举措。而在幼儿教育中的师幼互动对于幼儿的发展所起到的影响是非常大的，所以这就需要教师将游戏中的师幼互动重视起来，在角色游戏中与幼儿构建和谐的师幼关系，帮助幼儿实现进一步的发展。

一、幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题

（一）师幼互动对象差异

从教师所接触的幼儿来看，由于不同的幼儿在性格、喜好等方面都存在着差异，一些孩子比较活泼外向，一些孩子比较害羞内向，从整个课堂教学的情况来看，教师通常与活泼的幼儿交流多，而那些不爱说话的孩子很容易被教师忽视。在角色游戏活动实施的过程中，班级的孩子们会聚集在一起，由于每个孩子的性格、爱好存在着差异，所以喜欢的游戏类型也存在着诸多的差异，若是教师要求幼儿开展同一个游戏活动必然会引起幼儿的抵触心理，这对于角色游戏的开展存在着不利影响。

（二）忽视幼儿主体地位

从幼儿园角色游戏活动开展的角度来看，教师常常以自身意愿为主，这就使得师幼双向互动变成单向互动。从整个角色游戏活动来看，教师作为互动的主要发起人，在课堂上教师发起互动的几率会远远高于幼儿，然而就算是幼儿主动发起互动，因为教师对幼儿的各种互动信号不够敏感，对于幼儿的互动信号并没有注意到，甚至有些教师关注到了幼儿的互动信号但是并没有及时进行回应，或者以冷淡的方式对待，这就会在一定程度上降低幼儿的互动意识和主动意识。因为教师对于幼儿互动信号的低敏性感应，既会限制幼儿与教师进行深入互动的契机，同时也会限制幼儿主体作用的发挥，自然难以在游戏活动中获得良好的师幼互动效果。

（三）忽视游戏自身价值

在幼儿园所开展的角色游戏活动中，很多教师会将活动重点放在对幼儿智力、品质、行为等方面的教育上，在师幼互动方面教师也通常是关注角色游戏的教育价值，反而忽视了游戏本身的价值。比如，教师组织幼儿开展“猫和老鼠”的角色扮演活动，从幼儿的认知上小朋友们都知道猫是老鼠的天敌，然而在这个有活动中则打破了常规，猫和老鼠成为了好朋友，在游戏活动中猫会给老鼠分享小鱼干，老鼠会与猫分享油脂，这对锻炼幼儿的想象思维具有重要的作用。然而一些教师看到这样的教学情境则会拿生活常规来束缚幼儿，要求幼儿永远记住猫与老鼠是天敌，这就过分的突出教育价值，反而忽视了游戏本身的价值。存在这种问题的原因则是教师并没有站在幼儿的角度来思考游戏活动，并没有了解到游戏活动带给幼儿的满足与快乐。

二、幼儿园角色游戏中师幼互动的有效对策

（一）理清互动关系，适当提供指导

首先，突出主体地位，尊重幼儿个性。从角色游戏活动开展的角度来看，教师作是以指导者的身份出现的，但这并不意味着教师要将幼儿控制在条条框框之中。在整个游戏活动中幼儿作为主要的参与者，所以这就需要教师在游戏活动中为幼儿提供选择角色的机会，并允许幼儿自主设计表演内容，教师需要依据游戏情节的发展来适当地增加游戏项目。在这种互动之中既可以调动幼儿的积极性与主动性，同时还能够满足幼儿的发展需求。但是，在整个活动中教师需要理清互动关系，在尊重幼儿主体地位与个性的基础上适当地为幼儿提供指导，以此来增强整个游戏活动的效果。

其次，明确自身角色，合理提供指导。从传统的角色游戏活动开展情况来看，教师通常在整个活动中发挥着“指导官”的作用，在整个游戏中幼儿根本没有自主进行互动的机会。所以，现阶段若想有效的增强师幼之间的互动则需要阿基嗖地明确自身的角色和地位，同时教师还需要在整个角色游戏活动中灵活的进行角色转换。因此，在具体教学的过程中教师需要以组织者、指导者的身份出现，在整个游戏活动开展之前教师需要带幼儿到现场熟悉环境，这样可以在增加幼儿感性认知的基础上进行讨论与交谈，从而启发学生的思维，这样既可以为角色游戏活动的开展做好铺垫，同时还能够激活幼儿的创造力与个性。

（二）完善专业知识，提升互动技能

在角色游戏活动组织和实施的过程中教师则需要依据幼儿的身心发展特点以及不同类型角色游戏活动的目标及意义进行活动设计，然后将整个角色游戏活动与互动方面的专业知识结合起来，同时教师还需要找准自身在游戏中的定位，结合游戏中幼儿的不同表现来构建多样化的互动模式。因此，幼儿教师必须对自身的专业知识进行完善，全面提升自身的互动技能，有效地解决角色游戏活动中存在的互动问题，以此来增强师幼互动效果。首先，掌握非语言型互动技巧。在幼儿角色游戏活动开展的过程中若想有效的提升互动效果，则需要教师掌握非语言型互动技巧，通过安抚性身体接触和安抚性非身体接触的方式来与幼儿进行互动，这样既可以增加幼儿的自信心，还能够构建和谐的师幼关系。其次，掌握语言型互动技巧。在角色游戏互动中进行师幼互动则需要教师遵循“平等、适度、肯定”的原则与幼儿进行互动，积极主动倾听幼儿的真实想法，耐心的帮助幼儿分析问题，肯定幼儿的行为来帮助幼儿构建自信心，同时教师还需要与幼儿进行有效的情感互动，增强幼儿的归属感。

结束语：

总而言之，在幼儿阶段的游戏互动教学中，常常会因为教师经验不足导致师幼互动期间存在着诸多的不足，既难以构建和谐的师幼关系，还不能够发挥出寓教于乐的价值，所以这就需要教师采用有效的方式对这些问题进行解决。因此，在幼儿园角色游戏活动实施的过程中，教师则需要以宽容、平和的心态对待幼儿的各种行为，多给幼儿鼓励、关爱和表扬，激发幼儿内在积极的能量来参与游戏活动，在被尊重和被上市的过程中体验游戏带来的收获感，以此来增强师幼互动游戏活动的意义和价值。

参考文献：

[1] 陈亚华 . 幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及改善路径 [J]. 当代家庭教育 ,2021,(14):43-44.

[2] 沈松蕾 . 幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略探讨 [J]. 启迪与智慧 ( 教育 ),2019,(08):18.