小学语文教学中综合性学习的路径研讨

前言：

综合性学习活动的组织着重强调的是要让学生在实际参与中将自身各方面潜能充分挖掘发挥出来，实现素养能力的全面发展。基于此，在之后的小学语文课上，教师可基于对教材内容的认真钻研来增加学习互动，将开放且愉快的学习环境构建出来提供给学生，让学生的认知水平，以及语文综合运用能力可以得到循序渐进的提升，为之后的学习成长做好铺垫，顺利落实各阶段教育培养目标。

1. 把握主题指向教学目标

综合性学习活动组织中教师要对教材内容学生现阶段学情做出充分考虑，选择更适合的主题，让学生在实践中学习积累丰富知识内容，顺利开展各项学习活动，强化实践能力培养[1]。

比如：以《吃水不忘挖井人》为例，教师要先明确教学主题、目标，给予学生一定空间来让大家对毛泽东主席的恩情与珍惜感恩的精神这一课文主题有透彻理解。先将课文背景、人物形象介绍给学生，在学生大致掌握故事情节后，再让学生自主探究，对课文故事情节、语言表达方式做出深入讨论。在此期间，学生对毛主席的恩情、乡亲们的善良会有充分体会。为了让学生更好地把握课文主题，还可为学生提供一定的自由空间，让学生在互相启发、分享讨论中深化理解。这一教学过程做到了知识传授、情感培养相结合，在主题探究、自主探究中，学生能够对课文内容产生深刻认识，也能够让学生的阅读理解、思维能力得到循序渐进的提升，将学生的主观能动性充分发挥出来 [2]。

2. 创设情境激发学习兴趣

紧紧围绕授课内容来创设教学情境，可让学生们在学习中产生身临其境的感受，丰富情感体验，从而对所学内容产生浓厚兴趣。综合性学习中，教师可借助多媒体技术来播放视频等素材，又或者是进行实物展示，将和课文密切联系的情境创设出来，让学生在参与中对课文的魅力有充分体会，可以全身心投入到后续的各项学习活动当中 [3]。

比如：以《彩色的梦》为例，就可借助导入语来完成课文引入，让学生对之后的学习产生浓厚兴趣，能够更加认真的对待。之后运用多媒体来将与《彩色的梦》有关的视频、音乐等素材呈现给学生，让学生在课堂上有身临其境的感受，对诗歌的意境、情感有充分体会。然后再对《彩色的梦》的创作背景、诗歌特点，还有作者等方面做出介绍，为学生全面理解把握课文内容带来助力。之后，为学生提供自由空间，让学生通过朗读、默读等方式来进行诗歌内容的自主探究，实现对意象、情感、色彩的透彻理解。结束课文讲解后，可围绕学生兴趣爱好来进行朗诵或是绘画等实践活动的组织，让学生对诗歌的意境、情感有更深刻的体会。在这一综合学习过程中，学生能够对作者的思想情感有深入体会，更好把握诗歌意境与情感，也能够获得多渠道且多层面的实践学习机会，为创新思维，以及综合实践能力发展构建良好条件。

3. 引入游戏丰富教学过程

游戏对小学生的吸引力是非常大的，基于此，在综合性学习活动组织中，教师可围绕实际需求来将一些游戏元素合理引入其中，将更轻松开放的学习氛围营造出来，让学生全身心参与其中。又或者是紧紧围绕课文内容来进行游戏环节的设计，让学生在具体参与中学习积累更丰富的知识内容，促进教学效率的显著提升。

比如：以《小马过河》为例，在课堂上就可通过讲解与自主探究相结合的方式来学习，对《小马过河》的故事情节、寓意做出深入了解。学生可通过朗读、默读的方式来对故事内容进行自主探究，实现对角色形象、情节发展等方面的全面把握。之后，联系故事情节、寓意来进行角色扮演游戏的设计，给予学生一定的自由空间，让学生根据自己的喜好和理解来分别扮演小马、老牛、松鼠和老马等角色。游戏活动具体开展中，可围绕故事情节来表演，着重通过对话、动画来将角色的行为特点、性格特征充分展现出来。在此过程中，学生的学习兴趣可以得到充分激发，同时，在游戏活动具体开展中，学生也可做到对故事情节、寓意的充分体会，阅读理解、思维能力也可得到全面发展。另外，教师也可通过学生的表演来发现学生在综合性学习中涌现的不足之处，并给予针对性指导，为学生素养能力的全面发展带来促进作用。

4. 小组合作发展团队精神

在实际授课中，可将学生合理划分成几个小组，让大家联系现有知识经验，通过小组合作的形式来完成各项任务，让小学生的合作意识、团队协作能力得到更好发展。比如：以《大象的耳朵》为例，在将相关背景知识介绍给学生，学生有一定的理解和把握后，就可组织大家开展与大象耳朵有关的实践活动，将学生合理划分成几个小组，让每个小组选择一个任务，如，进行大象耳朵模型的制作，或者是进行大象耳朵故事的编写等等，让学生在更多的动手实践中获得新颖丰富的学习体验，对大象耳朵的特点、功能做出深入探索。在整合小组合作探究中，教师要做好巡视指导，把握契机来将必要的启发和帮助提供给学生，让各小组的学习任务可以顺利完成。结束实践活动后，教师可组织学生以自己擅长的方式来进行学习成果展示，期间，其他小组与教师要做出客观评价，让各小组对自身优势与不足有清晰认识，以此来促进综合性学习效率的显著提升。

结语：

总而言之，作为活动形式多样的一种教学方式，综合性学习在小学语文课上的合理应用，对学生素养能力的综合发展有着重要作用。教师在实际授课中应基于对各阶段授课内容、教育培养目标，以及学生认知特点等方面的综合考虑来对综合性学习内容、活动形式做出合理安排，将丰富且开放的学习情境创设出来提供给学生，让学生们可以在实际参与中有更多收获和成长。

参考文献：

[1] 王克贤 . 部编版小学语文教材“综合性学习”版块在课堂教学中的应用研究 [J]. 教师 , 2025, (06): 59-61.

[2] 单方超 . 开启创意之匙 , 叩响幸福之门——浅论小学语文教学中综合性学习有效开展的探究 [J]. 新课程 ( 中 ), 2016, (04): 92.

[3] 周丽君 . 浅谈如何在小学语文综合性学习单元教学中发挥微课的作用——以五年级综合性学习“遨游汉字王国”为例 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 ), 2022, (04): 160-162.