“双减”背景下小学语文跨学科作业设计的实践研究

一、引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和健康成长。在这一背景下，小学语文作业设计需要进行创新与优化。传统的小学语文作业多以书面练习为主，形式较为单一，侧重于知识的巩固，对学生综合素养的培养存在一定局限性。跨学科作业设计打破学科界限，将语文与其他学科有机融合，能够丰富作业形式，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，符合“双减”政策对素质教育的要求。

二、“双减”背景下小学语文跨学科作业设计的重要性与现存问题

2.1 跨学科作业设计的重要性

跨学科作业设计引导学生将语文知识与其他学科知识相互关联、融合运用。在设计与科学学科融合的作业时，学生可能需要运用语文的表达能力来阐述科学实验的过程和结果，同时借助科学知识丰富语文写作的内容。这种跨学科的学习方式有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力，全面提升学生的综合素养。

传统单一的语文书面作业容易使学生感到枯燥乏味。而跨学科作业以新颖的形式和丰富的内容呈现，能够吸引学生的注意力。与美术学科融合的作业，让学生为古诗词配画，将抽象的文字转化为直观的画面，使学生在艺术创作中感受语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。

通过跨学科作业，学生能够从不同学科的视角去认识世界，拓宽知识面。结合历史学科，让学生了解古诗词创作的时代背景，加深对诗词内涵的理解，培养学生的人文素养和历史责任感。这有助于学生在知识、能力、情感态度等方面实现全面发展，适应未来社会对人才的多元化需求。

2.2 现存问题分析

当前部分小学语文跨学科作业设计仅停留在表面的形式融合，未能深入挖掘不同学科之间的内在联系。在与音乐学科融合时，只是简单地让学生为诗词配乐朗诵，没有引导学生深入理解音乐元素与诗词情感表达之间的关联，导致作业对学生综合能力的提升效果有限。

在跨学科作业设计中，有时会出现作业难度过高或过低的情况。难度过高，超出学生的现有能力水平，容易使学生产生挫败感，降低学习积极性；难度过低，则无法有效激发学生的思维，达不到提升综合素养的目的。在涉及数学学科的语文跨学科作业中，若数学计算部分过于复杂，会使学生将注意力过多集中在数学解题上，而忽视了语文能力的培养。

部分教师在设计跨学科作业时，缺乏整体规划和系统性思考。作业内容随意选取，没有与教学内容紧密结合，也未考虑学生的认知规律和学习进度。这使得跨学科作业难以形成有机整体，无法充分发挥其应有的教育功能。

三、“双减”背景下小学语文跨学科作业设计策略与实践

3.1 基于生活情境的跨学科作业设计

紧密联系生活实际，创设真实的生活情境，将语文知识与其他学科知识融入其中。以“规划一次家庭旅行”为情境，设计跨学科作业。学生需要运用语文知识撰写旅行计划，包括目的地介绍、行程安排等；运用地理知识选择合适的路线和景点；运用数学知识计算旅行预算，如交通费用、住宿费用等。通过这样的作业，让学生在解决实际生活问题的过程中，实现多学科知识的融合与运用。

在学习完描写四季的课文后，设计“四季美食之旅”作业。让学生以家庭为单位，了解不同季节的特色美食。学生首先运用语文知识，通过查阅资料、采访长辈等方式，收集美食的名称、制作方法及背后的文化故事，整理成一篇介绍美食的短文。然后，与美术学科融合，绘制美食的图片或制作美食手抄报。最后，在家长的指导下，尝试制作一道当季美食，并记录制作过程和自己的感受。通过这一作业，学生不仅深入理解了语文课文中对四季的描写，还在跨学科的实践中，提高了信息收集能力、写作能力、绘画能力和生活实践能力。学生们积极参与，提交的作业形式多样，有的学生详细介绍了春天青团的制作过程及蕴含的思乡之情，同时配上了精美的青团绘画；有的学生制作了夏天凉拌苦瓜的手抄报，图文并茂地展示了苦瓜的营养价值和独特口感。

3.2 基于项目式学习的跨学科作业设计

以项目为驱动，引导学生围绕一个特定的主题，综合运用多学科知识完成任务。设计“校园文化宣传项目”作业。学生分组进行，首先运用语文知识撰写校园文化宣传文案，突出校园的特色和历史；然后借助美术知识设计宣传海报，包括构图、色彩搭配等；再利用信息技术知识，制作电子宣传册或短视频，通过动画、音乐等元素增强宣传效果。在项目实施过程中，学生需要自主规划、分工协作，培养团队合作精神和问题解决能力。

开展“我心中的英雄”项目式跨学科作业。学生以小组为单位，选择一位心目中的英雄人物，可以是历史人物、现代名人或身边的普通人。在语文方面，通过查阅资料、阅读相关书籍，撰写英雄人物的事迹介绍和自己对英雄的感悟；与历史学科结合，深入了解英雄所处时代的背景和历史事件，丰富对英雄人物的认识；借助美术学科，为英雄绘制画像或制作人物卡片；利用音乐学科，选择一首能体现英雄精神的歌曲作为项目展示的背景音乐。最后，各小组通过演讲、展示海报、播放音乐等形式，向全班同学介绍自己组的英雄。在这个过程中，学生们深入探究英雄人物的精神内涵，提升了语文表达、历史分析、艺术创作等多方面的能力。有的小组介绍了古代英雄岳飞，通过生动的文字描述岳飞的抗金事迹，绘制了岳飞的戎装画像，选择了激昂的《精忠报国》作为背景音乐，给同学们留下了深刻的印象。

四、结论

“双减”背景下小学语文跨学科作业设计是适应教育改革、提升学生综合素养的重要举措。通过基于生活情境、项目式学习和主题活动等设计策略，能够有效解决当前作业设计存在的问题，激发学生学习兴趣，提升学生的语文素养和综合能力。在实践过程中，教师应不断探索和优化跨学科作业设计，充分考虑学科融合的深度、作业难度的把控以及系统性规划，让学生在丰富多样的作业中实现全面发展。同时，学校和教育部门也应提供相应的支持和引导，加强教师培训，促进跨学科作业设计的有效实施，为学生创造更加优质的教育环境，真正落实“双减”政策的要求。

参考文献：

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