基于新课标背景下落实初中化学核心素养贴近生活情境的复习课主题教学研究策略

化学是一门自然科学，主要研究物质的结构与性质。就初中化学而言，主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式。传统复习方式让这些知识未免显得枯燥。化学教科书包含许多生活常识，教师可以着重分析这些内容，向学生展示，以帮助他们将化学知识与生活实际联系起来，加深学生的理解，提高课堂复习效率，提高学生的整体素质。复习课中教师可以充分利用这些内容，鼓励学生思考，让他们认识到学习化学的重要性，培养将知识与实际应用联系的实践能力。

例如，在复习“燃料熄灭的环境影响”时，教师可以让学生进行环境实验，从生活中获取材料，并分析空气净化的因素。这些实验与生活息息相关，所有这些实验可以身边中获得材料，让学生在学习时体验大自然的趣味，并从生活中了解化学知识，不断提高化学综合素质。具体来说，教师可以从以下几个方面着手：

一、学习环境生活化

教学内容生活化，知识源于生活 , 它是从生活中提炼出来的产物 ,所以教师在进行初中化学知识的讲解时要充分结合生活情境 , 将知识与生活相融合，把生活渗透在知识中，让学生懂得化学的重要性和魅力所在，因此教师应该多收集一些与生活有关的教学资料 , 创设相应的生活情境 , 积极引导学生思考化学问题 , 提升他们的实践和动手能力，让学生形成理论联系实际的良好品质和习惯。

例如，在复习“气体溶解度”时，老师可以创建一个真实的教室环境并向学生提简单的问题，让他们充分了解温度和压力之间的关系。“为什么碳酸饮料会在温度较高时飞溅？”提出这个问题之后，让学生思考，探索，最后老师揭晓答案：夏季，温度高，压强小，气体溶解度低，因此饮料瓶中的溶解气体很少，打开瓶盖时，这些气体会喷射散落。在这种复习情况下，学生将遵循老师的思路，有学习的动机，提高课堂效率。又例如，我们从小就接触过的爆炸，它实际上是一种快速燃烧现象，特别的是它发生在有限的空间中，在短时间内会积聚大量热量，因此气体量会迅速膨胀，并引起爆炸，这个过程伴随着声音。爆炸的原理是多种多样的：如果大面积的可燃材料与氧气接触，或者如果氧气的浓度增加到一定程度，则会发生广泛的燃烧甚至爆炸。在复习课中教师可以通过生活化复习将知识串联起来，加深学生记忆。

二、教学素材生活化

课堂复习目标的实现与课堂复习活动的有效性直接相关。课堂复习活动不仅要结合教材内容，更要符合学生的学习方式。因此，教师需要为学生组织大量的活动，引导学生积极参与教学活动，以充分实现他们在课堂上的复习目标。此外，教师还需要深入学习教科书中与生活有关的知识，让课堂与生活紧密联系，实现教科书内容和生活资料的有机结合，加强课堂活动。

例如，在复习“食物中的有机营养”时，可能会要求学生在上课前收集食物包装袋，如面包、饮料。在教室里，老师向学生解释印在这些袋子上的有机营养素。这些是学生日常生活中的常见食物，学生们会非常感兴趣，能专注于学习“食物中的有机营养素”的知识。

三、学习任务生活化

学习是一个反复的过程。为了提高教学效果，教师需要为学生制定科学合理的复习计划，以帮助他们连接所学知识。而且教师需要了解化学作业的重要性，合理布置日常化学作业，并帮助学生整合课堂教学的知识框架。安排作业时，还应激发学生的兴趣。这样，学生将更有动力地做功课、完成任务。

例如，在复习“食物中的有机营养素”时，教师可以让学生在学习了家庭健康和化学知识后，设计饮食计划。学生将对该知识更感兴趣，并能够根据家庭健康状况找到营养不足并制定合理的饮食计划。教师应始终注意学生的课堂表现，根据他们的实际生活设计不同的作业，并将复习效果整合到课堂中。当学生提出反馈意见时，教师需要仔细分析计划的合理性和有效性，提出建议，并将其与教科书中的相关知识相结合以提供帮助。另外，对于学习能力较高的学生，教师在关注学生的包容性的同时，可以指导该学生根据现有知识不断扩展其知识，并尝试学习更困难和更具挑战性的知识。对于学习能力相对较低的学生，教师可以指导该学生专注于基础知识，同时确保他们对基础知识有扎实的掌握，可以灵活地运用它，而且教师有必要更仔细地支持基础较差学生。通过这种复习模式，学生可以真正了解化学学习的吸引力，建立学习信心，在老师的帮助下迅速发现自己的不足，并采取相应的措施来改善学习状态。

兴趣是学生最好的老师。尤其是在复习课教学中，教师不应当继续采用传统的填鸭式复习方法。因此，初中化学老师需要为学生创造与生活息息相关的复习环境，以便他们可以在教室有限的时间内打破时空限制，在生活中始终保持学习的头脑，挖掘化学知识。这不仅激发了学生的探索意愿，而且还帮助他们更好地理解生活中的化学现象，获得了丰富的生活经验，提高了学习效率。由于初中的化学知识与日常生活密不可分，初中的化学教师在开展化学复习活动时应始终坚持“以学生为中心”的复习理念，并通过生活化的复习方式进行实践，积极鼓励学生。生活中的化学理论知识充分动员了学生的主观能动性，将理论知识转化为实际应用，真正培养了学生自主探索化学知识的优秀意识。

【参考文献】

[1] 李辉力. 核心素养视角下的初中化学课例深度剖析，2021.