核心素养导向下高中数学单元整体教学设计策略研究

摘要：长久以来，核心素养作为高中数学课堂教学的核心内容，也是当代教育体系改革的重点方向，能够有效提升高中数学教学的质量，促进学生的全面发展。而单元整体教学设计强调知识的整体性和系统性，能够帮助教师设计出连贯、系统的教学活动，引导学生深入探究数学问题，提高学生的数学运算能力和问题解决能力，能够帮助学生更好地应对复杂的数学问题和现实生活场景。本文探讨了核心素养背景下高中数学单元整体教学设计策略，首先阐述单元整体教学设计的理论，接着提出了核心素养导向下高中数学单元整体教学设计的策略，以期能够促进学生数学核心素养的提升，提高高中数学教学质量。

关键词：核心素养；高中数学；单元整体教学；设计策略

引言

核心素养指的是学生在接受教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生在面对复杂问题时需要具备的一系列核心能力和素养。在数学学科中核心素养包含数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模和数据分析等，不仅是学生解决数学问题的基础，也是学生在学习数学知识和解决实际问题的重要依托。传统形式上的高中数学教学，往往以零散的知识点为中心，缺乏系统性和整体性，难以有效培养学生的核心素养。而单元整体教学则强调通过对教学内容进行整合，能够使知识具有整体性、关联性和系统性，从而帮助学生构建出完整的知识体系，提升综合能力。

一、单元整体教学设计的理论概述

单元整体教学是指教师根据课程标准和教学内容，将相互联系的知识点通过整合形成一个新的教学单元，以学生为中心、以教学目标为导向的教学模式，每个单元都有着明确的教学目标和教学内容，确保教学活动都能够围绕一个教学主题来开展，能够帮助学生系统性地掌握知识，提高学生的综合素养。

而在数学中进行单元教学设计，就是教师在进行高中数学教学设计时，要深入挖掘教材内容，对于教材中内容实施整合优化，经过优化后形成独立的教学单元，在崭新的单元基础上，来设计进行教学设计，确保单元的局部与整体具有逻辑性和关联性，从而能够高效地完成单元教学设计。教师在设计单元教学时，要以核心素养为导向，从整体的观念上去衡量各个知识点的内容，并对高中数学教材有着全面深入地把握。

二、核心素养导向下高中数学单元教学设计策略

1.基于核心素养，明确单元教学目标

单元教学目标作为教学活动的指明灯，是连接宏观课程标准和围观教学实践的“桥梁”，不仅能够帮助教师统筹教学资源，避免碎片化教学，确保教学过程能够按照单元教学目标的预设轨道进行。教师在设计单元教学目标时，要深入研究课程标准和教材内容，挖掘其中蕴含的核心素养要素，明确本单元所涉及到的数学核心素养，同时需要结合学生的实际情况考虑学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好等因素，来制定符合学生实际的单元教学目标，能够将其细化到具体、可操作、可评价的课堂活动。这种确定明确单元教学不仅能够确保教学符合国家教育方向，又能够确保符合学生的实际需求，使学生在实际教学活动中，达到学科育人的教学目标，真正实现学科育人。

例如，教师在讲解到高中数学《基本立体图形》时，教师将与基本立体图形有关的知识，经过教学整合形成一个独立的教学单元，开展单元教学。在设计单元教学目标就可以以核心素养为导向，来确定单元教学目标。具体如下：

（1）知识技能目标：学生能够说出基本立体图形的定义、特征和相关概念，掌握立体图形的三视图和直观图的绘制方法，并且能够理解立体图形的表面积和体积计算公式，能解决简单实际问题。

（2）核心素养目标：通过观察生活中的实物模型和多媒体展示的立体图形，并且通过绘制直观图和根据直观图还原几何体的过程中，不仅能够培养学生的空间观念、数学抽象能力、几何直观能力。同时学生通过小组合作探究解决与立体图形相关的实际问题，能够培养学生的实际应用能力、小组合作能力和空间想象力。

（3）情感态度和价值观目标：教师通过为学生展示基本立体图形在生活中的广泛应用，能够让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。同时，需要学生运用所学的基本立体图形知识去解决实际生活中的问题，让学生体会到数学与生活的紧密联系，从而增强学生的数学应用意识。

2.以核心素养导向，设计多样教学活动

教学活动作为教学中具有核心位置，作为教育方针落实的关键环节，通过开展多样化的教学活动，学生不仅能够获得知识，还能够培养学生核心素养，促进学生的全面发展。教学活动为教师和学生提供互动和交流的平台，能够连接教师的教学与学生的学，是教学内容实施的重要载体。因此，教师要以核心素养为导向，在高中数学单元整体教学中，积极开展多样化的教学活动，如小组合作教学、游戏化教学、情境创设等，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的核心素养的发展。

例如，教师在讲解到高中数学《随机事件与概率》时，教师就可以以核心素养为导向，开展游戏化教学。教师在这一过程中将学生按照分组原则分为若干个小组。然后为学生发布设计概率桌游的任务，小组内部通过自主选择主题和方案，来设计基于概率规则的桌游，如风险棋盘等游戏，要求游戏内容要包含“独立事件”“互斥事件”等机制，并通过能够通过逻辑测试。教师在学生开展活动时，要注意随时为学生提供帮助和指导。

结语

综上所述，核心素养导向下的高中数学单元整体教学设计，不仅能够有效培养学生的数学思维和解决问题的能力，还能够锻炼学生使用数学的眼光看待事物的发展，这符合当代教育发展的理念。教师通过探索核心素养导向下高中数学单元教学设计策略，能够有效培养学生的数学核心素养，提高学生的学习数学的兴趣，有效提高高中数学教学质量。未来，高中数学教师要不断探索和实践，在核心素养背景下，高中数学单元整体教学的策略，以期能够提升高中数学的教学效果，促进学生未来的学习和生活的发展奠定坚实的基础。

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