“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学现存问题与优化策略研究

摘要：本文基于“学习任务群”视角，深入剖析了小学语文群文阅读教学中存在的问题，主要包括学习任务设计缺乏针对性、教学内容与形式单一缺乏创新性、对学生阅读素养培养不全面等。针对这些问题，本文提出了优化策略，包括设计差异化学习任务、丰富教学内容与形式、强化阅读素养全面培养。旨在通过这些策略提升小学语文群文阅读教学的质量和效果。

关键词：“学习任务群”；小学语文；群文阅读教学

随着教育改革的深入，“学习任务群”成为小学语文教学的重要理念。然而在小学语文群文阅读教学中，仍存在诸多问题，如学习任务设计不合理、教学方式单一等，影响了学生阅读素养的提升。因此，本文旨在从“学习任务群”视角出发，探讨小学语文群文阅读教学现存问题，并提出相应的优化策略，以期为提升小学语文群文阅读教学质量提供参考和借鉴。

一、“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学中所存在的问题

1.缺乏有针对性的学习任务设计

现在在群文阅读教学中，所存在的一个大问题就是教师们所设计的学习任务不足够能贴合每个学生的实际情况。教师在设计任务时，他们没有充分考虑到学生的不同学习水平和兴趣特点，所以没办法做出有针对性的教学方案。这样一来，就会让有些学生觉得特别迷茫。而对于学习好、阅读能力强的学生来说，如果教师所设计的任务太过于简单，他们可能就会觉得没意思，没有办法对学习提起兴趣和动力。而对于学习不太好、阅读能力弱的学生来说，教师如果设计的任务太难，就会让他们觉得力不从心，甚至觉得自己不能完成，从而感到焦虑和沮丧。

2.教学内容缺乏创新性

在以前的群文阅读教学中，还是有很多教师依旧使用老一套的方法和方式教学，没有很好地加入新的教学想法和创新的东西。他们经常只是关注把知识教给学生，却从不在意学生喜不喜欢阅读和其阅读能力有没有提高。然而，这种一成不变的教学方式，不仅让学生的思路变窄，也让他们对阅读失去了兴趣。在“学习任务群”视角下，群文阅读教学应该更加尊重学生自己的想法，满足他们的不同需求。但是，因为教学内容不够新颖，很多课堂上还是教师说了算，学生只能被动地听教师讲课，这和“学习任务群”里说的以学生为中心的教学想法完全相反。

3.缺乏对学生阅读素养的培养

教师经常觉得阅读理解就是阅读能力的全部，却忽略了批判性思维和信息整合这些同样重要的部分。这样做其实限制了学生的全面发展，让他们在遇到复杂问题时不知所措。其实，阅读理解只是阅读能力的一部分，批判性思维和信息整合能力也很重要，它们能让学生更深入地理解文章，有自己的想法，还能把学到的知识用到实际生活中。而且，这种教学方式和参考资料里提到的“只记不懂”以及“教学方法太单一”这些问题都有关系。教师们太注重让学生死记硬背知识点，却忘了培养他们的理解能力。结果，学生虽然能背出来，但根本不懂其中的意思。

二、“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学中的优化策略

1.设计差异化学习任务

根据学生的不同学习水平和兴趣点，精心规划具有层次性和差异性的学习任务，以满足每个学生的个性化需求。在这一过程中，教师需要充分考虑到学生的认知特点和学习习惯，确保每个学生都能在适合自己的难度上挑战自我，既不感到过于吃力，也不觉得过于轻松。

如，三年级下册寓言故事《陶罐和铁罐》时，为了激发学生的学习兴趣和提升其阅读能力，可以巧妙地设计一系列差异化的学习任务。具体而言，针对阅读能力较强的学生，教师可以要求他们分析陶罐和铁罐性格特点的形成原因，结合生活实际，思考故事揭示的 “每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处” 这一道理；而对于阅读能力稍弱的学生，则可以引导他们通过分角色朗读课文，模仿陶罐和铁罐的语气，体会二者不同的态度。这样的差异化学习任务不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能促进他们全面发展，提升综合素养。

2.创新多样化教学形式

在当今的教育领域中，创新教学形式已成为提高教育质量的关键所在。例如，利用多媒体技术互动软件等现代教学手段，可以将抽象的知识以形象生动的方式呈现出来，从而提高课堂的趣味性和互动性。

例如，在学习《爬山虎的脚》这一节课内容时，教师不再满足于传统的讲授方式，而是积极引入了多媒体技术和互动软件等现代化教学手段，力求将语文课堂变得更加生动有趣。通过多媒体技术，教师可以播放爬山虎从发芽、长出细丝，到细丝巴住墙逐渐变成小脚的延时摄影视频，搭配生动的动画演示，将抽象的文字描述转化为直观的视觉画面。同时，互动软件的应用也使得课堂氛围变得更加活跃，教师设计 “观察爬山虎生长” 的虚拟实验，让学生通过点击、拖拽等操作，模拟观察爬山虎不同生长阶段的特点，并完成相关问题的解答。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的思维能力和表达能力。

3.培养学生的阅读素养

通过设置情境模拟、角色扮演等一系列富有创意的教学活动，我们致力于让学生在实践中深度运用所学知识，从而全面提升他们的阅读素养和综合能力。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。

以三年级童话《总也倒不了的老屋》为例，教师精心设计了一系列角色扮演活动，旨在让学生在实践中深入理解和运用所学知识，从而全面提升他们的阅读素养和综合能力。活动中，让学生分别扮演善良又乐于助人的老屋、需要帮助的小猫、老母鸡、小蜘蛛等角色，根据课文情节展开对话表演。表演过程中，学生要通过语气、表情、动作，展现老屋每次准备倒下却因不忍心拒绝求助者而继续坚守的善良，以及小动物们遇到困难时的焦急和得到帮助后的感激。这样的角色扮演引导学生深入思考文本传达的关爱与奉献主题，从而加深对课文的理解，提升感悟文本情感的能力。

结语

综上所述，本研究基于“学习任务群”视角，揭示了小学语文群文阅读教学现存问题，并提出优化策略。通过设计差异化任务、丰富内容与形式、强化素养培养等，旨在提升教学质量。期望这些策略能助力学生全面发展，同时呼吁教育工作者持续探索，共同推动群文阅读教学质量的提升。

参考文献

[1]郭成栋.学习任务群视角下的小学语文阅读教学策略[J].学苑教育，2025，（06）：4-6.

[2]陈书颖.学习任务群视域下小学语文群文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2024，（45）：16-19.