以思辨为刃，破写作之困

摘要：在“双新”改革的浪潮中，高中议论文写作教学亟需突破传统桎梏，转向以思辨力培养为核心、以情境化实践为路径的深度教学。笔者结合教学尝试，从教学针对性、实操策略、升格路径三个维度，提出优化高中思辨类议论文写作的三大策略，并重点阐释“正反互搏法”的实践价值，为破解写作困境提供一点新思路。

关键词：思辨类议论文  教学靶点  实操策略  升格路径

一、精准把脉：破解“三无”困境，锚定教学靶点

当前高中议论文写作普遍存在“无话可说、无理可论、无路可升”的“三无”困境。学生写作动机不足、逻辑链条断裂、素材堆砌空洞等问题，根源在于教学缺乏针对性。曾经看过一个调查数据，67%的学生认为议论文写作枯燥且脱离实际，教师也反馈指导难以切入痛点。

破解困境，首先明确作文优化方向：

1. 问题导向，分层教学

依据学生思辨能力分层设计任务：基础薄弱者侧重逻辑框架搭建（如“观点—论据—结论”三阶训练），高阶学生强化深度论证（如引入“多维度归因分析”）。

2. 情境驱动，动机激活

笔者曾借助“群文阅读+情境辩论”模式，将写作任务嵌入真实议题（如“AI时代的人文危机”），在阅读中思考，在分享中感悟，在辩论中提升，通过读者讲者意识培养、社会生活角色扮演激发表达欲。

二、方法突围：三大实操策略，锻造思辨利剑

思维训练是写议论文的必有准备，写思辨类议论文也是整理思想和训练思维的重要途径。笔者在以下几个方面做了尝试：

（一）质疑思维：从“被动接受”到“主动解构”

质疑是思辨的起点。教会学生提问并优化观点，是培养思维的一个抓手。可以从原因、利弊、措施、价值等方面以及假设、因果、对比等角度质疑问难，培养多角度思维。

课堂实操举隅：

1.“五问法”：如以《养老陪伴机器人能否替代亲情温度》为例，可引导学生通过常用办法---“五问法”（Who/What/Why/When/How）拆解权威观点，如追问“养老陪伴机器人是在什么时候什么情况下出现的？”“是那些家庭那些人群需要引进养老陪伴机器人？”“作为中华民族传统的‘养儿防老’‘感恩尽孝’怎么今天就行不通了？”“现实中为什么会出现子女不能去陪伴老人又反感养老陪伴机器人？”“如何在有养老机器人陪伴过程中依然保持亲情温度？”以此来激发批判性思考。

2.案例对比法：如以《“利他”与“利己”》作文，可以对比“张桂梅无私奉献”与“马斯克功利创新”，探讨“利他”与“利己”的辩证关系。

3.逻辑漏洞挖掘法：如《谈“内卷”》，提供争议性论点，如“内卷促进社会进步”，引导学生发现论证中的“滑坡谬误”（通过一系列夸大的因果链条，将一个相对较小的事件推导出极端且不合理的结论）“非黑即白”陷阱。

（二）互搏训练：以“正反互搏”淬炼论证深度

“正反互搏法”要求学生在同一议题中构建对立观点，通过自我质疑实现论证升级。

课堂实操举隅：

案例1：针对“AI赋能教育”议题：《AI是“赋能”还是“傻脑”》

情境导入：通过deepseek的强大功能与名师优课的对比情况，激活认知冲突。

正反互搏：

正方论证：数字化AI工具提升学习效率（引用“双师课堂”实例和数据）。

反方驳斥：技术依赖削弱深度思考（援引《浅薄：互联网如何毒化大脑》理论）。

辩证整合：提出“技术为用，人文为本”的融合路径。

案例2：针对“躺平”议题：《“躺平”是青年之殇还是理性选择》

情境导入：播放《后浪》与《躺平即正义》对比视频，激活认知冲突。

正反互搏：

正方论证：引用“倦怠社会”论证“躺平是对过度竞争的反噬”。

反方驳斥：援引任正非“狼性文化”案例驳斥“躺平导致创新力衰退”。

辩证升华：引导学生提出“动态平衡”观——在奋斗中寻找意义，在休憩中积蓄能量。

课堂互搏训练教学注意搭思维支架：

1.思维导图工具：用“鱼骨型导图”对比正反论据，标注逻辑关联点。

2.论点树状图：主论点作为树干，分论点作为主枝，论据作为细枝，每个节点标注关键词而非完整句子。

3.逻辑验证环：每个分论点后预设反方观点，用红色标注可能存在的逻辑漏洞。

4.辩论式写作：先组织“微型辩论会”，再将口头交锋逐渐转化为书面驳论。

（三）过程写作：从“结果评价”到“动态生成”

笔者曾主研过一个国家级课题的子课题《中学生作文个性化发展研究》，课题的关键部分就是注重文章动态生成过程，通过“预写启发—草拟初稿—多维互评—修订优化”四阶段模式提升写作效能。

实操举隅：现在“乡村振兴”是热点话题，在“乡村振兴”议题写作中动态生成环节简述如下：

1.预写启发：通过人机对话、视频播放、案例分享、分组讨论、小型辩论等“头脑风暴”，罗列“城乡差距”“文化传承”“实口袋”“富脑袋”“破茧”“双向奔赴”等关键词，形成个人的写作方向。

2.多维互评：采用“三维点评法”，通过生生互评、家长读评、老师点评（也可引入AI点评），并采用“三明治反馈法”（肯定+建议+鼓励），聚焦论点清晰度与论据匹配性。

3.修订优化：学生本人整合三组点评进行自我修订，在教师全班讲析后再优化，最后形成定稿文章。

附修订优化后生成的提纲：

《破茧与织锦：乡村振兴的双向奔赴》

【总论点】乡村振兴需打破单向输血逻辑，构建城乡价值交换的共生系统，在弥合差距中激活文化基因，实现"实口袋"与"富脑袋"的辩证统一。

一、破茧：破除城乡二元迷障

基建互联打通地理鸿沟，公共服务均质化消解制度性差距；

土地改革释放要素活力，让"实口袋"成为自主造血内生动力；

数字技术重构空间关系，城乡要素在虚拟场域实现价值重组。

二、织锦：赓续文化根脉传承

非遗活化工程让古村落在现代语境中重生；

乡贤返乡潮搭建传统伦理与现代治理的桥梁；

"富脑袋"工程培育兼具乡土记忆与全球视野的新农人。

三、共生：重构城乡文明光谱

工业文明与农耕文明在碰撞中孕育新形态；

消费主义与生态智慧在博弈中达成平衡；

单向城市化转向双向人才环流的新格局。

【结论】乡村振兴不是简单的追平补差，而是通过城乡文明的对话与重构，在保留文化多样性的同时创造更具韧性的发展范式，让每个中国人在故土与他乡之间都能找到生命的支点。

三、升格路径：四步进阶模型，实现质的飞跃

（一）基础夯实

1.建立议论框架模板（针对全篇结构）

总-分-总式，并列式，递进式，对比式，启感（引-证-联-结）式，喻证式。

2.训练论证思维模式（主要针对部分、段落）

转折论证：尽管A成立，但B数据显示......

层进论证：不仅体现为X，更深层反映了Y

假设论证：如果认可C，那么可以确认D

因果论证：因为E已成事实，所以F必然发生

对比论证：横向比较显示......，纵向发展表明......

3.构建金字塔式逻辑框架（主要针对思路逻辑）

塔尖：核心论点需明确（如老题目“平凡孕育伟大”）；

塔身：分论点按“因果链”排列（“平凡积累量变—量变引发质变—质变重塑价值”）；

塔基：论据需多元（数据、案例、名言）且紧扣层级。

4.注重专题材料积累

全班学生根据所长自愿分成若干小组，每组成员分工合作，积累热点、焦点话题材料（比如：人工智能、科技伦理、环保、安全、家庭教育、和谐社会、乡村振兴、内卷与双减......），利用语文课前时间（或专课时间）轮流分享，再梳理整合在班级固定专栏次第发布展示，可以在很大程度上弥补开篇所说的“无话可说”的遗憾。

（二）语言升级

从“泛口水话”“泛文艺化”到“精准表达”，提升语言单位信息量。

（1）三阶表达法：

初级：论点集中、明确（应避免散而不聚、模棱两可）

中级：论点+案例（基本要求）

高级：论点+（案例×数据）+反证（如：“人工智能将重构就业市场，麦肯锡2023年研究显示77%的基础文案岗位将智能化，但牛津大学同期

研究指出人机协作岗位将增长210%”）

（2）用替换法做学术化转译。比如：

将“很多人认为”改为“主流观点指出”

将“我觉得”转为“数据表明”

把“自古以来”具体为“自XXX以来”

把“很重要”改为“具有X%的决定性影响”

把“越来越好”改为“年均增长率达X%”

把“大家都知道“改为 “XX年鉴数据显示”

将网络用语转为术语（如“内卷”必要时改为“过度竞争”）

把俗语转化为专业语（如“枪打出头鸟”改为“群体压制效应”）

（3）实施“三删原则”：

删重复论证（连续2句相似度＞60%）

删无效例证（非权威来源案例）

删冗杂实例（述事≤50字）

（4）祛魅修辞滥用：禁用“无病呻吟”式排比，提倡“一针见血”式金句（如“躺平是对内卷的消极抵抗，而非人生终极答案”）。

（5）强化功能语体：区分“学术论证”与“公众演讲”的语体差异，避免“四不像”文体。

（三）思维深化：

践行“批判—建构”双循环。

1. 批判循环：通过“苏格拉底式追问”解构既有认知（如“竭尽全力必然成功？”→“竭尽全力的方向是否比强度更重要？”）。

2. 建构循环：运用“SWOT分析”整合观点（如分析“双减政策”的优势、劣势、机会、威胁）。

（四）评价重构：

从“分数导向”到“能力图谱”：

1.强化议论逻辑与批判性思维。传统评分侧重结构完整性和语言流畅度，但能力导向需更关注逻辑链条的严密性、论证的思辨深度，能否多角度分析问题、反驳对立观点，并形成自洽的逻辑闭环。例如，通过归谬法、类比推理等技巧揭示观点本质，或结合社会热点案例体现辩证分析能力。

2.创新评价方式：

从单一终结性分数到多维过程性反馈。关注学生的思维发展轨迹，如通过写作提纲、思维导图、修改稿等评估其逻辑演进和论证优化能力（如上文《破茧与织锦：乡村振兴的双向奔赴》对动态生成过程赋一定分值）。

从教师单主体评价到多元化主体评价。除教师外，引入同伴互评、家长参评、名家（可以是学校的写作高手、也可是AI参与）点评或大众（全班同学）合评，增强写作的辐射面，展现多元视角对思辨能力的促进作用。

3.设计“思辨议论文评估量表”。从“逻辑性”“批判性”“创新性”“现实意义”“语言表达”五维度量化反馈，配套个性化提升建议。

结语：让写作成为思想的练兵场

“双新”背景下的议论文教学，本质是思维的革命。唯有以质疑为矛、以互搏为盾、以过程为径，方能让学生在观点的碰撞中擦亮思辨火花，在语言的锤炼中书写理性光芒。愿各位语文同仁的探索能证明：当写作教学真正回归思维的本质，学生便不再是“提线木偶”，而成为有血有肉的思想者。

参考文献：

1. “双新”背景下的议论文写作教学研究， 西南大学硕士论文， 2022.

2.成实外教育集团高中语文教研活动实录， 新浪网， 2022.

3.美国过程写作教学的启示， 新浪财经， 2019.

4. 广东省“双新”写作教学研修活动报道， 学术网， 2023.

5. 2024届高考“质疑、理解、成为”写作指导， 21世纪教育网， 2024.

6.中小学写作教学困境与转型， 中国教师报， 2025.