立德树人视角下初中道德与法治课优化对策分析

摘要：本研究以立德树人为指导思想，深入探讨初中道德与法治课程存在问题及优化策略。通过分析当前教学现状，发现教学方式单一、师资队伍建设不足、评价体系不完善等困境。研究提出创新教学模式、强化师资培养、构建多元评价机制等优化路径，并就课程内容重构、教学环境改善、校本特色发展等方面提出具体改革举措。此研究旨在推动初中道德与法治课程改革创新，提升立德树人实效性，为学生全面发展奠定坚实基础。

关键词：立德树人；初中道德与法治；优化策略

一、明晰问题根源：初中道德与法治课教学现状困境与挑战

当前初中道德与法治课程实施过程中面临诸多困境，值得我们深入思考并寻求破解之道。课程实施中普遍存在教学方式过于陈旧，难以激发学生学习兴趣与主动性问题。传统讲授法仍占主导地位，教师习惯按照教材章节顺序授课，缺乏创新性教学设计，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。同时，部分教师对教材理解不够深入，无法将抽象概念转化为贴近学生生活实际案例，使得课堂教学内容与现实脱节，难以引起学生共鸣。特别是面对信息化时代学生思维方式多元化转变，传统单一教学模式已无法满足学生个性化学习需求，使课程育人功能难以充分发挥。另一突出问题表现为师资队伍专业素养参差不齐，部分学校存在非专业背景教师任教情况，专业理论基础不牢固，教学经验不足，教学水平有限，难以胜任立德树人关键课程教学重任。

评价机制方面问题同样不容忽视。现行评价体系过分注重书面考试成绩，忽视实践能力与道德品质评价，难以全面客观反映学生成长状况。评价方式单一，主要依靠期中期末考试，缺乏过程性评价与多元评价手段，导致学生为应付考试而死记硬背知识点，未能真正内化为自身道德观念与行为准则。学科间壁垒明显，缺乏综合性评价机制，无法体现立德树人全面育人理念。课程内容设置也存在明显不足，表现为理论性过强，实践性不足，教材内容抽象枯燥，案例陈旧，难以引起当代学生共鸣。同时，各地区经济文化发展不平衡导致教学资源差异明显，城乡学校间存在教学条件差距，优质教育资源分配不均，影响课程实施效果。

二、把握核心要义：初中道德与法治课教学优化路径与方法

针对初中道德与法治课程存在问题，必须从多角度入手，探索有效优化路径。首要任务是创新教学模式，转变传统教学方式，积极采用案例教学、情境教学、项目式学习等多样化教学方法，提高课堂吸引力与教学实效性。借助现代信息技术手段，开发微课、慕课等数字化教学资源，利用虚拟现实技术构建沉浸式学习环境，使抽象理论具象化，增强学生学习体验。实施分层教学策略，根据学生认知水平与接受能力，设计难度递进学习任务，满足不同学生发展需求。探索跨学科整合教学模式，打破学科壁垒，将道德与法治课程内容与语文、历史等学科有机融合，形成知识网络，促进学生综合素养提升。强化实践教学环节，设计丰富多彩体验活动，组织学生参观法院、社区服务等实践项目，将课堂知识转化为实际行动，增强课程育人实效性。

师资队伍建设方面，应加强专业化培训，提升教师学科素养与教学能力。组织定期集中培训与校本研修活动，邀请专家学者指导，促进教师理论水平提高。建立师徒帮带机制，发挥骨干教师示范引领作用，帮助青年教师快速成长。打造学科教研共同体，通过同课异构、教学观摩等活动，促进教师间经验交流与智慧共享。引导教师树立终身学习理念，不断更新知识结构，适应时代发展需求。同时，完善评价机制，构建多元立体评价体系。改变唯分数论做法，注重过程性评价，引入档案袋评价、项目评价等多种评价手段，全面客观反映学生成长状况。发挥评价导向功能，将道德品质、法治意识、公民素养等纳入评价指标，引导学生注重内在修养提升。建立自评、互评、师评相结合评价方式，培养学生自我反思能力。加强家校社协同，形成育人合力。建立家长委员会，定期举办家长学校，提高家长参与度与教育能力。整合社会教育资源，邀请法官、警察等专业人士走进校园，拓展教育渠道。构建校内+校外教育实践基地，为学生提供丰富学习体验，促进知行合一。

三、提升育人效能：初中道德与法治课教学改革举措与建议

立足初中道德与法治课程改革实际需求，应从课程内容重构、教学环境优化等方面采取具体措施。课程内容方面，应突破教材局限，进行内容重组与拓展。根据学生认知规律与接受能力，对教材内容进行适当调整，突出重点难点，简化抽象理论，增加实用性知识。注重时事热点融入，紧跟社会发展脉搏，精选典型案例，使教学内容鲜活生动，增强现实针对性。收集整理地方特色资源，编写校本教材，体现地域文化特色，增强文化自信与认同感。推进课程资源数字化建设，开发微课、动画等多媒体资源，建立课程资源库，方便师生随时获取。教学环境建设层面，应改善硬件设施，营造良好育人氛围。配备现代化教学设备，如多媒体教室、智能黑板等，为信息化教学提供物质保障。建设专用教室，如模拟法庭、道德讲堂等功能教室，为实践教学创造条件。营造浓厚校园文化氛围，通过宣传栏、校园广播等载体，宣传道德典型、法治知识，使学生耳濡目染，受到潜移默化影响。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

教学评价改革方面，应构建科学评价标准体系。明确课程核心素养要求，制定清晰具体评价指标，覆盖知识掌握、能力发展、情感态度等多个维度。改革考核方式，减少客观题比例，增加情境分析题、开放性问题等，考查学生思辨能力与价值判断能力。实施过程性评价，关注学生日常表现，建立成长记录档案，全面记录学生进步轨迹。探索等级制评价方式，弱化分数排名，减轻学生心理压力，营造良好学习氛围。校本课程开发也是重要改革方向，应立足学校特色，打造精品校本课程。围绕地方传统文化、红色教育等主题，开发特色课程模块，丰富课程内容。组织专题讲座、读书会等活动，拓展课堂教学外延。开展研学旅行，组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，增强教育感染力。利用节假日契机，开展主题教育活动，如宪法日宣传、清明祭英烈等，增强仪式感与教育实效性。

结论：立德树人视角下初中道德与法治课优化是系统工程，需要学校、家庭、社会多方协同推进。通过分析现状问题，探索优化路径，实施改革举措，能够有效提升课程育人质量。未来应进一步创新教学模式，加强师资建设，完善评价机制，深化课程改革，真正发挥道德与法治课程立德树人关键作用，培养德智体美劳全面发展社会主义建设者与接班人，为实现中华民族伟大复兴培养合格人才。

参考文献

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