新课程初中数学教学中学生学习兴趣的培养

摘要：在当前教育改革的大背景下，激发学生对数学学习的兴趣显得尤为重要。根据一项针对初中生数学学习兴趣的调查研究显示，超过60%的学生对数学学科持有消极态度，这与新课程标准所倡导的“培养学生终身学习的愿望和能力”目标相去甚远。新课程标准强调数学知识与实际生活的紧密联系，要求教师在教学过程中注重数学思维的培养，而不仅仅是知识的灌输。在新课程标准的指导下，通过创新教学内容与方法，我们有望看到更多学生在数学学习中找到乐趣，从而实现潜能的激发和个性的全面发展。

关键词：新课程标准；学习兴趣；方法与创新

一、新课程标准下的数学教学目标

（1） 新课程标准对数学知识体系的要求

在新课程标准的指导下，数学知识体系的构建不再局限于传统的公式和定理记忆，而是更加注重知识的内在联系和实际应用。例如，新课程标准强调数学概念的形成过程，鼓励学生通过实际操作和实验来理解数学原理，如通过测量和计算来探索几何图形的性质。此外，新课程标准提倡跨学科的学习方法，将数学知识与物理、化学等其他学科相结合，以培养学生的综合分析能力。例如，在学习概率统计时，可以引入生物学中的遗传学案例，让学生通过计算基因遗传的概率来理解统计学在科学研究中的应用。这种跨学科的整合不仅丰富了数学知识体系，也激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解数学在现实世界中的作用。

（2） 新课程标准对数学思维发展的促进作用

在新课程标准的指导下，数学教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生数学思维能力的培养。新课程标准强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生通过解决实际问题来发展逻辑推理、空间想象、数据分析等核心数学能力。例如，通过引入与学生生活紧密相关的数学案例，如购物打折、计算旅行预算等，学生能够直观感受到数学知识的实用价值，从而提高学习兴趣。此外，新课程标准提倡探究性学习，教师可以设计一系列探究性任务，如让学生通过实验或调查来探究数学规律，从而激发学生的主动学习欲望和创新思维。

二、学生学习兴趣的现状与挑战

（1） 初中生数学学习兴趣的现状分析

在当前教育环境下，初中生对数学学习兴趣的现状呈现出多样化的态势。根据最新数据研究显示，约有30%的初中生对数学表现出浓厚的兴趣，而超过50%的学生则表示数学学习枯燥乏味，兴趣一般或较低。这一现象的成因复杂，涉及教学方法、课程内容、学生个体差异等多个方面。例如，传统的填鸭式教学方法往往忽视了学生个性化需求，导致学生在学习过程中缺乏主动探索和思考的机会，从而影响了他们对数学的兴趣。此外，数学课程内容与学生实际生活脱节，也是造成兴趣缺失的重要原因。通过设计富有挑战性和探究性的学习任务，可以有效提升学生的主动学习欲望，进而培养他们对数学的热爱和持续探索的精神。

（2） 学生个体差异对数学学习兴趣的影响

在激发潜能：新课程下初中数学学习兴趣的培养策略中，学生个体差异对数学学习兴趣的影响是一个不可忽视的重要因素。研究表明，学生的学习兴趣与其认知风格、学习动机、先前知识以及情感态度等因素密切相关。举例：每个学生都有其独特的智能组合，这决定了他们对不同学习内容的偏好和接受能力。因此，在数学教学中，教师需要识别学生的个体差异，采用差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。例如，对于那些具有较强逻辑数学智能的学生，可以通过解决复杂问题和逻辑推理活动来激发他们的兴趣；而对于那些空间智能较强的学生，则可以通过几何图形的探索和空间想象任务来提高他们的参与度。此外，教师还可以利用案例教学法，将数学知识与学生的现实生活经验相结合，如通过统计学案例分析学生感兴趣的流行文化现象，从而提高学生的学习兴趣。

三、教学内容与方法的创新

（1） 引入现实生活中的数学案例，提高学生的学习兴趣

在激发潜能：新课程下初中数学学习兴趣的培养策略中，引入现实生活中的数学案例是提高学生学习兴趣的关键手段之一。例如，通过分析当前的消费数据，学生可以学习到统计学的基础知识，如平均数、中位数和众数等概念。在探讨如何节省家庭开支时，学生可以运用线性方程来制定预算计划，这不仅使数学知识与日常生活紧密相连，而且还能让学生体会到数学在解决实际问题中的应用价值。此外，利用几何学原理来设计一个小型的花园布局，或者通过概率论来分析体育比赛中的胜负预测，都是将数学与现实世界相结合的有效方法。

（2） 设计探究性学习任务，激发学生的主动学习欲望

在新课程标准的指导下，设计探究性学习任务成为激发学生主动学习欲望的重要手段。通过将数学知识与现实生活紧密结合，教师可以引导学生发现数学在解决实际问题中的应用价值。例如，在教授几何图形的面积计算时，教师可以引入城市规划的案例，让学生计算不同形状的公园或建筑用地的面积，从而理解几何知识的实际意义。此外，通过小组合作探究，学生可以在解决问题的过程中相互学习，共同进步。“学习知识要善于思考，再思考。”，鼓励学生在探究过程中不断思考，提出问题，并通过团队合作寻找答案，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

结论：展望未来，激发潜能：新课程下初中数学学习兴趣的培养策略将更加注重个性化和创新性教学方法的融合。随着教育技术的不断进步，通过大数据分析，教师可以识别出学生在数学学习中的薄弱环节，并提供针对性的练习和挑战，从而提高学生的学习效率和兴趣。结合案例教学法，将数学知识与现实生活中的问题相结合，如利用数学模型解决环境问题或经济预测，将使学生更加直观地感受到数学的实用价值，从而激发他们的学习热情。

参考文献：

[1] 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计——以“几何图形初步”为例. 王鲁英.新课程，2025（10）

[2] 初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略. 陈良;卢明玉.家长，2025（07）

[3] 初中数学教学中分层异步学习法的运用. 魏锋.考试周刊，2025（09）

[4] 初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究. 王云.数学学习与研究，2025（11）

[5] 任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用. 庄树慧.学园，2024（35）