农村留守儿童习惯的养成教育初探

内容摘要：农村留守儿童因父母长期外出务工，在成长过程中面临家庭教育缺失等问题，其习惯养成教育成为亟待关注的重要课题。本文围绕农村留守儿童习惯养成教育展开探讨，从建立关爱型师幼关系、发挥教师与祖辈的示范作用、运用科学教育方法以及强化家园协同共育等方面，提出切实可行的养成教育策略，旨在为提升农村留守儿童习惯养成教育质量提供参考，助力留守儿童健康成长。

关键词：农村留守儿童；习惯养成；家园共育

一、引言

在城镇化进程加速的背景下，大量农村劳动力涌入城市，农村留守儿童群体规模不断扩大。由于父母长期不在身边，留守儿童在生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面的养成缺乏有效引导与监督 。叶圣陶先生曾言“少成若天性，习惯成天然”，良好习惯对儿童成长意义重大。但当前农村留守儿童在习惯养成教育中存在诸多困境，如何加强对这一群体的习惯养成教育，成为农村教育工作者面临的重要任务。

二、建立关爱型师幼关系，奠定习惯养成基础

（一）给予情感关怀

农村留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，情感需求强烈。教师应将关爱融入日常教育教学中，成为他们情感上的依靠。例如，在农村幼儿园里，许多留守儿童性格内向、敏感，教师要主动与他们交流，耐心倾听他们的想法和感受。对于小班留守儿童，生活自理能力较弱，教师要像父母一样，细心帮助他们穿衣、吃饭，安抚他们因思念父母而产生的不良情绪，让他们感受到温暖，建立起对教师的信任。

（二）营造民主平等氛围

在班级管理中，教师要尊重每一个留守儿童的想法和意见，营造民主平等的氛围。鼓励他们积极参与班级活动和决策，例如共同制定班级规则，让他们在参与过程中感受到被尊重，增强自我约束意识。只有当师幼之间形成这种民主平等的关系时，教师提出的关于习惯养成的要求，留守儿童才更愿意积极配合执行，从而为习惯养成奠定良好基础。

三、发挥示范引领作用，助力习惯养成

（一）教师的榜样示范

教师是留守儿童在学校生活中的重要引路人，其言行举止对留守儿童习惯养成具有深远影响。农村幼儿教师要时刻注重自身修养，以良好的形象和行为为留守儿童树立榜样。在日常教学和生活中，教师要保持文明礼貌的语言、得体大方的仪表、积极向上的精神面貌。比如，教师在课堂上认真书写板书、遵守时间、爱护环境等行为，都会被留守儿童看在眼里并加以模仿 。加里宁所说“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他”，充分说明了教师示范作用的重要性。

（二）祖辈的潜移默化

在农村，留守儿童大多由祖辈抚养。虽然祖辈在教育理念和方法上可能存在不足，但他们的行为习惯同样会对孩子产生潜移默化的影响。祖辈要注重自身行为，在日常生活中为孩子树立良好榜样。例如，在公共场合遵守秩序、尊老爱幼、保持良好的卫生习惯等。要求孩子做到的事情，自己首先要做到，让留守儿童在日常相处中，受到积极的影响，逐步养成良好习惯 。

四、运用科学教育方法，促进习惯养成

（一）提高监护人教育意识

教师要加强与留守儿童监护人（主要是祖辈）的沟通，通过家长会、家访、线上交流等方式，提高他们对孩子习惯养成重要性的认识，并给予科学的教育指导。例如，教师可以向祖辈传授一些简单有效的习惯培养方法，帮助他们在家中建立合理的行为规范和奖励机制。如针对留守儿童按时起床、认真完成作业等良好行为，给予适当的鼓励和小奖励，逐步强化这些良好行为。

（二）坚持一贯性原则

在留守儿童习惯养成教育中，无论是教师还是监护人，都要遵循一贯性原则。对于制定的规则和要求，要始终如一地坚持执行，不能随意更改或放松标准。例如，规定了每天固定的学习时间和生活作息，就要督促留守儿童长期坚持，防止不良行为反复出现。只有通过长期的坚持，才能让良好习惯在留守儿童身上得以稳固形成。

（三）大小结合，注重细节

对留守儿童的习惯养成教育，要从大处着眼，培养他们爱国、友善、诚信等良好品德和社会责任感；从小处入手，关注生活中的点滴细节，如教他们整理书包、保持个人卫生、礼貌待人等。通过对一个个具体小事的引导和强化，帮助留守儿童逐步养成良好习惯，积小善成大善。

（四）以鼓励表扬为主

留守儿童由于长期缺乏父母陪伴，内心渴望得到认可和鼓励。教师和监护人在教育过程中，要坚持以耐心说服和表扬为主的教育方法。对于留守儿童的点滴进步和良好行为，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和自我认同感。例如，当留守儿童在学习上取得进步，或者主动帮助他人时，教师和监护人要及时表扬，激发他们继续保持良好行为的动力。

（五）创造实践机会

实践是习惯养成的重要途径。教师要在幼儿园活动中，为留守儿童创造丰富的实践机会，让他们在实践中学习和锻炼。例如，组织劳动实践活动，让留守儿童参与班级卫生打扫、种植植物等，培养他们的劳动习惯和责任感；开展角色扮演游戏，模拟日常生活场景，帮助他们学习人际交往和解决问题的能力，通过反复实践，逐步将良好行为内化为习惯。

五、强化家园协同共育，巩固习惯养成效果

（一）加强家园沟通

教师与留守儿童监护人之间要保持密切、有效的沟通。定期通过电话、微信、家访等方式，交流孩子在园和在家的表现，及时了解孩子的生活和学习情况。例如，教师可以向监护人反馈孩子在幼儿园的行为习惯表现，监护人则向教师反映孩子在家中的情况，双方共同分析问题，商讨解决方案。

（二）统一教育要求

家庭和幼儿园在留守儿童习惯养成教育上，要保持教育理念和要求的一致性。教师和监护人要共同制定适合留守儿童的行为规范和习惯培养目标，避免因教育不一致导致孩子产生困惑。比如，在生活作息、礼貌用语使用等方面，家庭和幼儿园的要求要统一，让留守儿童在稳定、一致的教育环境中，更好地养成良好习惯 。

六、结论

农村留守儿童习惯的养成教育是一项长期而艰巨的任务，关系到留守儿童的身心健康和未来发展。通过建立关爱型师幼关系、发挥教师与祖辈的示范作用、运用科学教育方法以及强化家园协同共育等策略，可以有效促进农村留守儿童良好习惯的养成。教育工作者和监护人要充分认识到习惯养成教育的重要性，持续关注留守儿童的成长需求，共同为留守儿童营造良好的成长环境，助力他们养成良好习惯，拥有健康快乐的人生。

参考文献：

[1] 教育部. （2024）. 《农村留守儿童关爱保护行动计划（2024-2026）》.

[2] 全国妇联. （2023）. 农村留守幼儿行为习惯现状调查报告.

[3] 高邮市教育局. （2025）. 留守幼儿行为习惯培养实践案例集.

[4] 皮亚杰. （2019）. 《儿童心理学》. 商务印书馆.

[5] 维果茨基. （2020）. 《思维与语言》. 人民教育出版社.