基于分级群文阅读的初中英语阅读教学方法探究

摘要：本文聚焦初中英语分级群文阅读教学方法，通过调查研究与实践探索，深入剖析当前初中英语分级群文阅读教学现状，发现教学资源配置不均衡、教学方式单一化、学生阅读兴趣培养不足等问题。针对这些问题，提出构建科学分级体系、优化群文阅读教学模式、强化师资培训等优化策略。同时，建立多元评价机制，实现过程性评价与终结性评价结合，注重阅读能力与思维能力协同发展。研究旨在提升初中英语阅读教学质量，培养学生综合语言应用能力，为初中英语阅读教学改革提供实践参考。

关键词：分级阅读；群文阅读；初中英语

一、初中英语分级群文阅读教学现状分析

当前初中英语教学改革不断深化，分级群文阅读作为一种新型教学模式逐渐引入课堂实践中，但整体实施效果仍存在诸多问题。许多学校缺乏系统完整且符合学情分级标准，教师未能依据学生认知发展水平与英语能力差异选择适宜难度阅读材料，致使部分学生因材料过难产生挫折感，而另一部分学生则因材料过于简单而缺乏挑战性。群文阅读实施过程中，阅读材料选择随意性较大，文本间联系不紧密，未能形成有效主题群，导致学生无法通过多维度、多角度阅读建构完整知识体系。同时，传统单一阅读模式仍占主导地位，教学流程机械固化，过分强调语言知识讲解而忽视阅读策略培养与思维能力提升，学生阅读过程被动接受知识，缺乏主体参与感与思维活动空间。

教师专业素养与教学理念亟待提升，部分教师对分级群文阅读理论理解不够深入，实践经验不足，难以有效组织实施相关教学活动。课堂教学中，教师过分关注词汇语法讲解，忽视引导学生进行文本间关联分析与主题探究，未能充分发挥群文阅读优势。评价体系方面，现有评价方式仍偏重结果性评价，注重考试分数，忽视阅读过程中思维能力、情感态度等方面评估，评价内容单一，评价主体局限于教师，学生自评互评机制尚未建立健全。此外，家校合作不够紧密，家长对学生课外阅读指导不足，难以形成协同育人合力。学校图书资源配置不均衡现象普遍存在，部分学校英语分级读物种类有限，数量不足，无法满足不同层次学生阅读需求，制约了分级群文阅读教学效果。

二、初中英语分级群文阅读教学优化策略

针对上述问题，构建科学合理分级体系至关重要，应充分考虑学生认知特点与语言能力水平，参考国际通用分级标准如兰斯特词汇表、剑桥英语分级读物标准等，结合中国学生英语学习特点，制定符合本土学情分级标准。依据词汇量、句式复杂度、篇章长度等维度将阅读材料划分为初级、中级、高级层次，确保每位学生均能找到适合自身水平且具有一定挑战性阅读材料。群文选择需紧密围绕核心主题，注重文本间内在联系，可采用主题式组群方式，如环境保护、科技创新、文化传承等主题，集中呈现不同文体、不同风格、不同观点文章，帮助学生从多角度理解核心概念，形成立体化认知结构。同时，采用能力式组群方式，围绕特定阅读能力如推理判断、批判性思维等选择相应训练文本，循序渐进培养学生高阶阅读能力。

教学模式创新应贯穿课前、课中、课后全过程。课前阶段，教师精心设计导读任务，引导学生进行预习探索，激发阅读兴趣；课中阶段，采用整体感知—分组探究—主题提炼—拓展应用教学流程，先引导学生对群文进行整体浏览，把握基本内容与主旨；然后以小组合作形式深入探究每篇文章特点及文本间关联；继而通过比较分析提炼核心主题；最后进行主题延伸讨论与写作实践，实现读写结合。课后阶段，布置拓展阅读任务，鼓励学生自主选择感兴趣文章进行深度阅读，定期组织阅读交流活动，分享阅读心得。教师专业发展方面，应加强校本培训，组织教研活动，邀请专家学者开展讲座，提升教师理论素养；开展集体备课与教学观摩活动，促进教师间经验交流；鼓励教师开展教学反思与行动研究，不断优化教学实践。同时，加强家校合作，向家长宣传英语阅读重要性，提供家庭阅读指导建议，形成学校教学与家庭阅读良性互动。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、初中英语分级群文阅读教学评价机制

科学完善评价机制是保障分级群文阅读教学有效实施重要手段。建立多元化评价体系，结合形成性评价与终结性评价，关注学生阅读全过程与最终成果。形成性评价方面，采用阅读档案袋评价方式，记录学生阅读数量、阅读时间、阅读笔记等信息，展示阅读进步轨迹；运用阅读日志评价，引导学生记录阅读感悟与思考，培养元认知能力；实施阅读任务单评价，设计任务引导深度阅读，检测理解程度。终结性评价方面，突破传统单一试卷测试方式，采用多样化评价形式如阅读报告、主题演讲、创意写作等，全面检测学生阅读理解能力与语言应用能力。构建多维评价指标体系，既关注基础阅读能力如词汇识别、细节理解、主旨把握等，又注重高阶思维能力如分析比较、评价判断、创造应用等方面发展；既重视认知能力评价，又关注情感态度评价，如阅读兴趣、阅读习惯、跨文化意识等。

完善评价主体结构，实现教师评价—学生自评—同伴互评—家长评价多方参与格局。教师评价注重专业引导，关注个体差异，提供针对性反馈；学生自评促进自我认知与反思能力发展；同伴互评培养合作交流精神；家长评价提供家庭阅读视角。构建评价激励机制，设立阅读之星进步之星等荣誉称号，举办英语阅读节阅读成果展示会等活动，营造浓厚阅读氛围。评价结果应用方面，注重诊断分析，依据评价数据调整教学策略，优化阅读材料选择，提供个性化指导。同时，关注评价反馈及时性与有效性，通过具体明确反馈信息引导学生认识自身不足，明确改进方向，建立评价改进良性循环。整合信息技术手段，开发阅读评价软件系统，实现阅读过程监测、数据分析与个性化推荐功能，减轻教师评价负担，提高评价效率与精准度。

结论：基于分级群文阅读理念，初中英语阅读教学改革应坚持以学生为中心理念，关注个体差异，实现精准施教。科学构建分级体系与群文选择标准，创新教学模式，优化评价机制，形成全方位、多层次教学体系。通过分级满足不同学生需求，通过群文拓展阅读视野，通过科学评价促进持续发展，最终实现提升学生英语阅读能力与核心素养目标。未来研究应进一步探索分级标准本土化、群文资源数字化、评价方式智能化方向，为初中英语阅读教学提供更加科学有效指导。

参考文献

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