初二生物教学中小组合作学习实践

摘要：小组合作学习在初二生物教学中的应用可以通过准备阶段的合理分组，实施阶段的小组讨论、实验探究与任务解决，以及科学评价一系列的活动提升学生的学习兴趣，提高学生的知识理解能力，培养其探究精神，增强其合作与思维能力，发展其生物核心素养。

关键词：初二；生物教学；小组合作学习；实践

引言：

在初二生物教学中，利用小组合作学习，通过合作与互动，学生能够更深入地理解生物学概念，培养科学探究精神与团队合作能力，进而促进生物学素养的全面提升。

1.小组合作学习概述

小组合作学习是一种以小组为单位进行的学习形式，强调学生间的互动与协作。其特点包括：学生共同解决问题、共享资源与信息、互相支持与鼓励，从而提高学习效果和能力。通过分工合作，每个成员的责任明确，能够激发学生的主动性和团队合作精神。

2.初二生物教学的特点及目标

初二生物课程的知识结构主要围绕生命的基本特征、人体生理结构、生态系统等方面展开。重点包括细胞的结构与功能、人体的各大系统及其协调作用、生态平衡和生物与环境的相互关系。难点则在于人体器官的功能关系、遗传的基本规律和生态系统的复杂性。

在教学目标上，知识掌握旨在使学生理解并掌握生命科学的基本概念与规律，掌握相关的生物学基础知识；技能培养侧重于通过实验、观察等方式，培养学生的动手能力与科学探究能力；情感态度价值观则鼓励学生树立尊重生命、关爱自然、珍惜资源的态度，培养科学的思维方式与合作精神，增强环保意识与社会责任感，形成正确的生物学价值观。

3.小组合作学习在初二生物教学中的应用策略

3.1合理分组的方法和原则

在初二生物教学中，应用小组合作学习能够有效提升学生的参与感与团队合作精神，同时促进知识的深度理解与技能的发展。合理的分组是确保合作学习成功的关键。分组时应考虑学生的差异性，既要有能力较强的学生，也要有较弱的学生，确保每个小组都有一定的互补性。对于小组内部的分工，可以依据学生的特长和兴趣来分配任务。例如，在“细菌和真菌在自然界中的作用”这一章节中，可以安排小组成员分别负责查阅不同类型的细菌和真菌对生态系统的作用，并共同整理资料进行汇报。

3.2设计有效的小组合作学习任务

基于新课标下初中生物教学任务和目标的变化，设计有效的小组合作学习任务，是推动学生自主探究和协作学习、发展学生生物核心素养的核心。任务可以包括实验探究、问题解决和项目学习等形式。例如，在“先天性行为和学习行为”这一节中，教师可以通过组织学生进行实验探究，比较不同动物在相同环境下的行为反应，探讨先天性行为与学习行为的差异。小组成员可分工合作，一部分负责查阅资料，另一部分进行实际的观察与记录，最后共同总结实验结果并进行分析。通过实验，学生能够更直观地理解行为的形成机制，培养他们的科学探究能力。

而问题解决型任务能够帮助学生在实际情境中运用知识，促进他们批判性思维的发展。例如，在“生物进化的原因”这一章节，教师可以通过小组合作的方式，让学生针对某一物种的进化进行讨论和研究。每个小组可以选择一个物种，分析该物种在特定环境下如何适应变化，通过自然选择等机制发生进化。小组成员之间的讨论有助于深化他们对进化论的理解。

3.3完善教学评价机制

除此之外，完善的教学评价机制对于小组合作学习的效果异常重要。除了对学生知识掌握的考核外，还应注重对学生合作能力与探究能力的评价。可以采用过程性评价，在学生进行小组讨论、实验探究时，教师可观察其参与程度、合作态度以及问题解决的策略。此外，组内成员间的互评也能帮助学生发现自己在团队中的优缺点，从而提高其自我认知和合作能力。

4.小组合作学习在初二生物教学中的实施过程

4.1准备阶段

在教学准备阶段，教师应精心布置教学环境，为学生提供一个宽松、富有探究氛围的学习空间。例如，可以在教室内设立小组讨论区，并准备足够的学习资源，如实验材料、参考书籍等，以便学生能够方便地查阅和使用。在学生培训方面，教师需要向学生讲解小组合作学习的基本原则与方法，明确每个成员的角色和责任，帮助他们建立协作意识，培养有效沟通与合作的技能。

4.2开展阶段

进入开展阶段时，学生可以通过小组讨论与交流，围绕教材中的问题进行探讨。例如，在“细菌和真菌在自然界中的作用”这一章节，学生可以分小组讨论不同类型细菌和真菌对生态平衡的影响，分享各自的见解。在这一过程中，教师应适时引导，确保讨论有序并且聚焦于关键问题。每个小组通过成果展示与分享的方式，展示自己的学习成果，进行全班交流与反馈，强化知识的巩固与应用。

4.3总结阶段

在总结阶段，教师应结合学生展示的成果，进行点评与总结，明确学生的优点与不足，提出改进建议。同时，鼓励学生进行自我反思与改进，帮助他们发现合作中的不足之处，提升合作效率与学习效果。

结语：

综上所述，通过小组合作学习，学生不仅掌握了生物学知识，还提高了解决问题和合作的能力。未来的生物教学应进一步完善合作学习模式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和创新能力。

参考文献：

[1]邱晓星，吴姝菊.“小组合作学习”模式在初中生物教学中的应用[J]中国校外教育.2019（20）：22-23.

[2]周丽娜.小组合作学习中如何提升初中生物教学的有效性思考[J]家庭·育儿.2021（03）：89.