小学非遗绘本校本课程的困境与突破：创新传承路径的探索

摘要：小学阶段开设非遗绘本校本课程，对非遗文化传承和学生素养培育有着不可忽视的价值。然而在实际推进过程中，课程发展遭遇重重阻碍。笔者通过文献梳理与实地调研发现，课程内容存在良莠不齐的现象，教学方式缺乏新意，专业师资也较为匮乏。经深入探究，市场监管缺位、教学观念滞后、师资培育体系不完善等因素是造成这些问题的关键。本文针对性地提出优化课程内容、革新教学模式、强化师资队伍建设等策略，期望推动小学非遗绘本校本课程的高质量发展，实现文化传承与学生素养提升的双赢目标。

中图分类号：G623文献标识码：A

一、引言

在传统文化复兴的教育浪潮下，小学非遗绘本校本课程如一股清流，悄然浸润着孩子们的心田。这些以图文并茂形式呈现的非遗绘本，不仅承载着千年文明的厚重，更将非物质文化遗产的魅力融入儿童教育，成为孩子们接触、探索传统文化的重要窗口。但在课程实践中，诸多问题逐渐显现，严重制约了其教育功能的发挥。对这些问题进行深入剖析并寻求解决之道，无论是丰富小学课程体系，还是守护民族文化根脉，都具有重要的现实意义。

二、当前非遗绘本校本课程发展存在的困境

2.1 课程内容质量良莠不齐

在走访多所小学并查阅相关数据后发现，市面上约三成非遗绘本存在内容错误或文化解读偏差的情况。这一现象的出现，很大程度上是由于绘本市场缺乏统一规范的管理。部分创作者对非遗文化的理解仅停留在表面，甚至存在误解和歪曲，这就导致一些粗制滥造的作品流入校园。这些"问题绘本"不仅无法传递非遗文化精髓，反而容易让学生形成错误的文化认知，对其价值观和世界观产生不良影响。

2.2 教学形式单一僵化

从实际教学观察来看，超过七成的小学非遗绘本课堂仍以教师单向讲授为主，学生被动接受知识。这种传统的教学模式严重束缚了学生的创造力和想象力，使他们难以真正理解和感受非遗文化的魅力。同时，教学活动往往局限于传统课堂之内，很少与校外的非遗资源建立联系。这种单调的教学方式使得课程的育人价值大打折扣，难以激发学生的学习热情和兴趣。

三、困境成因分析

3.1 绘本创作者创作浮躁与市场监管缺位

在当前的绘本创作与市场环境中，绘本创作者的浮躁现象与市场监管的缺位问题相互交织，共同影响着整个绘本行业的发展。

从创作者的角度来看，首先，部分创作者为了追求短期利益，盲目跟风热门题材，缺乏独立思考和创新精神。例如，当前市场上传统文化类和品性培养类绘本大量涌现，许多创作者纷纷涌入这些领域，导致内容同质化严重。其次，一些创作者过于注重绘本的商业价值，忽视了其艺术性和教育意义。

市场监管的缺位则进一步加剧了这些问题。一方面，市场上存在大量低质量、低俗甚至有害的绘本，这些作品不仅无法为儿童提供有益的阅读体验，还可能对他们的身心健康造成负面影响。然而，由于监管机制的不完善，这些“毒绘本”依然能够在市场上流通。另一方面，绘本市场的价格体系混乱，盗版现象严重，这不仅损害了创作者和出版社的合法权益，也影响了整个行业的健康发展。

创作者的浮躁与市场监管的缺位相互作用，形成了一个恶性循环。创作者为了在竞争激烈的市场中脱颖而出，不得不迎合市场需求，创作出更多迎合大众口味的作品，这进一步导致了市场上绘本质量的良莠不齐。而市场监管的缺位又使得这些低质量的作品得以在市场中生存，甚至占据一定的市场份额，从而削弱了创作者创作高质量作品的动力和信心。

3.2 传统教学理念束缚创新

传统教学理念往往强调知识的单向传授，教师在课堂上占据主导地位，学生则处于被动接受的状态。非遗文化不仅是知识的集合，更是活态的文化实践，它需要学生亲身参与、体验和感悟。然而，传统教学理念下的课堂往往缺乏互动性和实践性，教师更多习惯通过讲解和演示来传授非遗知识，不善于运用多样化教学手段，难以满足新时代学生的学习需求，学生也难以真正深入理解和掌握其精髓。

此外，传统教学理念还强调标准化和统一性，这与非遗文化的多样性和个性化特点形成了鲜明对比。非遗文化包含了丰富多样的艺术形式和文化内涵，每一种非遗项目都有其独特的风格和技艺。然而，在传统教学模式下，教师往往按照固定的教案和教学大纲进行教学，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。这种“一刀切”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也不利于非遗文化的传承与发展。

四、针对非遗绘本校本课程现状的发展策略

4.1 严格把关课程内容

在课程内容规划阶段，学校应邀请专业非遗文化领域的专业学者、纳入教育领域的课程设计专家、当地非遗传承人组建一支团队，组建专业审核团队，明确课程内容标准必须准确、完整地呈现非遗文化的核心技艺等的同时，也要根据课程内容进行分层设计，以此符合不同年龄阶段学生的认知水平和学习能力。

在课程内容审核阶段，编写团队应该分别从自审、互审、咨询专家等方面开展多维度的审查，确保课程内容的知识准确、语言表达流畅易懂、结构逻辑清晰。

4.2 突破传统教学理念的束缚，创新非遗文化课程教学模式

首先，教师应转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重学生的主体地位和个性化发展，鼓励学生积极参与课堂活动，通过实践、体验和讨论等方式，深入理解和感受非遗文化的魅力。充分利用现代信息技术，构建线上线下融合的教学体系，丰富教学形式。

五、结论

小学非遗绘本校本课程虽然面临诸多挑战，但通过优化课程内容、创新教学模式、加强师资建设等措施，完全可以突破发展瓶颈。这不仅有助于提升课程教学质量，更能有效推动非遗文化传承，培养学生的文化自信和综合素养。在今后的教育实践中，我们要持续关注课程发展动态，不断探索创新，让非遗绘本校本课程焕发新的生机与活力。

六、参考文献

[1]李艳青，刘旭.“互联网+”下儿童绘本阅读服务研究[J].出版参考，2019.

[2]陶瑞.叙事视域下低幼儿童绘本阅读能力提升策略[J].美术观察，2020.

[3]国家非遗保护政策文件（2021-2023）.