儿童歌曲在小学音乐思政教育中的应用

引言

小学音乐儿歌的创作对思政德育教学有着重要意义，其中涵盖着思政教育元素和审美情趣内涵，对激发学生的思政德育潜力非常关键。在儿歌创作过程中，教师要引入思政思想，以朗朗上口的歌词在潜移默化间使他们能够注意德育行为。也通过此种教学形式，为思政和文化教学提供有效支持。

、减轻认知负担，实现高效课堂建设

儿歌的创作是作者根据儿童心理特点和欣赏趣味以及生活经验所创作出的口头短歌。其歌词简洁生动，并且内容相对单纯、节奏鲜明，因此能够广泛流传。在此过程中，学生能够积累学科基本知识、同时拥有基础的政治意识，优化其生活情趣。除此以外，在之前先思政教育过程当中进行儿歌画教学也更加符合小学生的基本认知规律，基于其生活认知的基础之上能够提高品德。为了更好地实现教学优化，教师可以基于学生的生活认知基础上，让学生拥有思政意识。通过在课下的收集与整理开发、创编儿歌，并将其融入在思政教学的各环节当中，让学生能够获得正确的道德认知并提升其道德情感体验在日常生活中体悟践行优良的道德观念。

举例来说，在进行人教版一年级第四单元《打击乐大赛》中的《数鸭子》这一课的教学过程当中，教师可以为学生播放相关音乐动画，同时提出问题“同学们，小鸭子是怎么过河的呢？它们排队了吗？”，让学生进行思考，基于这一内容进行课堂导入。紧接着，教师应当“趁热打铁”，用设备播放不排队场面并与小鸭子排队进行对比，让学生能够意识到排队的重要性。接下来，教师可以进行儿歌自创，“小朋友们手拉手，排队走路不乱走，你在前，我在后，大家一起来排队”。在演唱的过程中教师还可以用多媒体设备播放节奏用手跟着拍打，让学生对音乐产生学习兴趣。最后，教师要让学生们说一说自己在生活当中观察到的需要排队的地方都有哪些，并且引出自创儿歌“先来后 到不插队，争做文明小公民”[1]。通过以“排队”为话题进行儿歌与德育教育的有机融合，帮助学生拓宽其德育视野，提高教学整体质量。

二、搭建教研平台，造就高能综合化教师

为了做好儿歌实践教学的工作，教师要对小学思政音乐教学进行时效提升，增强学生的获得感与满足感。为了达到这一要求，教师应从根本上领悟儿歌化教学的实际魅力。学校要牵头搭建教学平台，同时进行“课程 ¹⁺² ”的教学模式，让儿歌帮助音乐教师唱响“教学成名曲”。在实践当中可以邀请同校同年级的相关教师共同参与其中，强化学科教学背景以儿歌教学的，模式进行创新，同时各科目之间要进行相辅相成并形成良性循环，同校跨年级教师要共同参与教研活动，让所有教师明确儿歌画思政教育的主要内涵和价值。

举例来说，在进行《我们的田野》这一课的过程中，音乐教师可以进行“课程 1+2 ”模式实践教学。由音乐教师和道德与法治教师共同参与，音乐教师分析歌曲中“无边的稻田”“高高的天空”等意象的审美价值，而道德与法治教师则能够提取其中的“生态文明建设”“乡村振兴”要素。教师们帮助学生们理解其中的“绿水青山就是金山银山”，之后设计“农田保护倡议书”活动，让学生们以小组为单位进行作业，使其能够意识到绿色环境保护的重要性。

教师要学会如何与现场教学活动进行联系，以理论专业化角度分析儿歌教学的主体地位与延伸发展路径。另外，结合各高校的思政教育理念，对传统思政课程的相关内容进行优化，以小学思政学科的细小实践，优化教师的专业素养。

三、理论指引实践，开发高产教育园地

结合儿歌化的思政教育整体情况来看，小学阶段根据教材内容至少可以编写 130首儿歌。教师要根据思政相关课程对儿歌内容进行创作，以理论引导实践开发高产思政园地。但需要注意的是，若忽略了对主线统领创编儿科的运用或缺乏原则指导，那么儿歌创作将会呈现虚化形式，不能有效为德育教育进行高质量服务。作为教师，应深度围绕道德与法治相关问题，遵循只创作一首儿歌的原则，加强对儿歌内涵和深度的指导。基于音乐教学的实践当中，加强德育和美育的充分融合，让学生能够对音乐作品有着更深入的欣赏并促进其音乐创作，让学生在此期间对优秀的民族传统文化和多元文化有着深刻的感知。从另一方面来说，儿歌是富有极具感染力的一种艺术形式，它能够通过旋律和节奏将道德情感进行有效传递出来。通过在音乐教学中融合德育教育可以优化其自身情感，同时还能满足道德品质的提高，这可谓一举两得。

举例来说，在进行《绿色的祖国》这一课的教学过程当中，教师在课堂上可以创作“环保小卫士”的主题。教师组织学生进行了一次以“环保”为主题的儿歌创作活动。教师可以利用多媒体设备播放没有经过保护的环境情况，以此来引发学生们观察和思考，歌词当中可以包含垃圾分类等环保知识。如“废旧纸张不乱丢，塑料瓶子回收好，垃圾分类记得清，地球妈妈微微笑。”通过传唱这首儿歌，学生们不仅增强了环保意识，还带动了家庭成员共同参与环保行动。音乐教师要正确利用科学性的德育探究性思维，对德育儿歌创编的问题进行正确审视[2]。发挥一体化教学的综合优势，利用儿歌的教学方式对德育教学进行充分补充。音乐教师还要对系列儿歌进行逻辑性的创作，带领学生在此期间进行成长，并利用其相关技能优化思政课程的教学有效性。

结 论

总体来看，儿童歌曲在小学音乐思政教育应用能够加强资源的融合，优化学生的道德品质和素养。音乐教师要在儿歌教学当中充分融合思政相关元素，调整儿歌曲调并在活动当中。引入多项教研培育儿歌化教学的方式，提高音乐教师对儿歌创作的专业能力，打破传统儿歌化教学的困境。利用学校、社会和家长三方融合的形式，将教学重要信息提取出来，循序渐进完成儿歌对思政课堂教学的优化与探究，进一步提升学生的思政综合素养。

参考文献：

[1]梁晨. 将思政元素融入儿歌弹唱课程教学研究 [J]. 辽宁师专学报(社会科学版),2023, (06): 61-63.

[2]孟媛媛,张燕. 普通高校学前教育专业《儿歌弹唱》教学实践研究 [J]. 黄河之声,2022, (04): 147-149.