构建军队院校阅读疗法体系实施策略研究

摘  要：本文从组建阅疗工作团队、编制针对军校学员心理困惑的阅疗书目、设立专属阅疗空间和成立阅读疗法俱乐部，开展相关的第二课堂活动四个方面提出了如何构建军队院校阅读疗法服务体系及具体工作方法，为在军队院校图书馆开展阅读疗法提供了可操作性的实施策略。

关键词：阅读疗法体系，工作团队，阅疗书目，空间，俱乐部

现代战争中，非战争减员往往比战伤减员更为严重，对部队战斗影响力更大。未来战争是武器装备的较量，更是心理素质的较量，对军人心理调适能力提出巨大挑战。军校是军事人才培养的主阵地，“为战向战”是军校办学核心指向，健全人格的培养对于培养有灵魂，有本事，有血性，有品德的新一代四有革命军人具有基础性、支撑性的作用，有助于从根源上激发学员学习内动力，促进战斗精神的生成。然而，现阶段军队院校将培养重点放在了学员个人专业能力素质、军事训练素养的养成上，对于学员心理健康，健全人格的培养重视度不够，学员学习内动力不足问题日渐凸显，已成为制约军校培养高质量人才的影响因素之一。

根据教育部2015年修订的《普通高等学校图书馆规程》的要求，图书馆不仅具有信息服务职能，还具有教育职能。因此，作为军校的第二课堂，图书馆不仅要为学校的教学科研工作服务，还要对学员的全方位发展予以关切，发挥自身优势，为学员压力的释放、情绪的调节、动力的激发、精神的培塑、人格的完善保驾护航。积极开展阅读疗法的理论研究与实践探索，是将图书馆阅读推广工作与学员健全人格培养相结合的一项重要举措，能够帮助军校学员激发学习内动力，进而培塑学员战斗精神。

本文从组建阅疗工作团队、编制针对军校学员心理困惑的阅疗书目、设立专属阅疗空间和成立阅读疗法俱乐部，开展相关的第二课堂活动四个方面提出如何构建军队院校阅读疗法服务体系及具体的工作方法。

一、组建阅疗工作团队，组织开展阅读疗法

组建一支专业的阅疗工作团队是阅读疗法开展的前提条件。因为阅读疗法的研究性和专业性，一支以专业技术馆员为主体，以其他多学科人员为辅助的合理配置的队伍是阅读疗法能够顺利实施的关键。

笔者认为军队院校阅读疗法工作团队应至少包括四个方面人员：首先，图书馆领导作为工作团队的组织管理者，是整个团队的领导核心，负责整个团队人员的协调和组织管理，负责组织制定阅读疗法实施方案；第二，应配备具有图书情报学、心理学、文学相关专业知识人员负责阅读疗法的具体实施、宣传推广、阅疗书目编制等工作，团队根据成员专业知识背景、特长对每项具体任务进行具体分配，既分工明确又密切协作，确保实施方案的完成；其次，图书馆负责流通阅览的馆员具有直接面对读者的优势，负责阅读疗法的推广工作；最后，图书馆负责文献资源建设的采编室馆员应当配合开展阅疗书目的采购、验收等工作。［1］

阅读疗法工作团队各司其职，图书馆通过集体培训和个人自学相结合的方式，使工作团队全体成员对阅读疗法理论进行深入系统的学习、研究，厘清开展阅疗服务的思想和方法；其次，团队成员都要善于积累心理学、阅读文化学等相关基础知识和基本理论，不仅要能为学员对症推荐相应的读物，还要能起到阅读指导的作用。正如宫美玲在《高校馆图书治疗馆员应具备的素质》中提出“合格的阅读治疗馆员首先必须具备热爱阅读疗法和乐于助人的高尚品格、健全的人格和一定的心理咨询知识；其次还必须具备文学素养和多元知识结构等素质”［2］ 。军队院校图书馆阅读疗法工作团队要深入广大军校学员的心灵深处，借助书籍，帮助学员实现心理成长、解决心理困扰和心理问题，自己必须是爱阅读会阅读、关照内心、具有爱心的人，并在实践中不断学习，在探索中重构知识体系，不断完善和提升工作能力。

二、编制针对军校学员心理困惑的阅疗书目

阅读疗法是“以书当药”的，阅读疗法书目之于阅读疗法的重要性犹如兵器谱之于中国武术、《本草纲目》之于中国医学那么重要［7］。阅疗书目的编制在阅读疗法中处于一个基础而又十分重要的地位。

首先，阅疗工作团队要针对军校学员心理困扰的主要方面、个人解决心理困扰的方式方法、日常阅读时间段、时长、阅读动机和爱好等方面设计调查问卷，并对不同培训类型学员进行广泛的调查研究。然后，分析调研问卷数据，主要提炼学员心理困扰的类型、心理特点和需要、文化基础、阅读兴趣等，作为阅疗书目编制的切入点。以中国图书馆学会阅读推广委员会阅读与心理健康分委员会推荐的《面向大学生的常见心理困扰对症书目》和《大学生常见心理困扰推荐书目》为基础，秉承针对性、可读性、科学性、先进性的原则，拟制适用于学员的阅疗书目。随着阅读疗法实践工作的深入开展，持续性征集符合军校学员心理和阅读习惯的具有疗愈作用的书籍，逐步完善形成兼具针对性、科学性和有效性的阅读疗法书目。这些阅疗书目的及时采购是后期馆藏资源建设要予以重视的一项工作，在具体实践过程中，倘若发现此书目中有些书不适合本校学员的阅读层次、引不起学员的阅读兴趣，阅疗馆员要及时对书目进行优化。

此外，在数字化时代，阅疗工作也要充分利用多媒体资源，扩展阅疗资料范围和资源类型，不仅包括图书、期刊，还应系统化甄选疗愈电影和音乐，包括催泪感人、轻快解压、激发人生动力、激发人们热爱生活等多种类型，还可以充实电子图书资源及各类特色的专题数据库，使阅疗实践资源更加多样化、立体化。

三、设立专属阅疗空间

专属阅疗空间是阅读疗法开展的基础保障。通过条件建设，军队院校图书馆应尽力创造舒适温馨的阅疗空间环境。笔者认为，阅疗空间应当整洁明亮，播放舒适的音乐、摆放绿色植物和艺术品，尽可能营造出温馨、优雅的内部环境。图书馆员要营造出尊重、真诚、信任、热情的人文环境，从感官、心理上吸引广大学员走进阅疗空间，让寻求心理帮助的学员感觉舒服放松，愿意信任阅疗人员，这样才能倾吐情绪感受，缓解压力，解决问题。［3］

专属阅疗空间为阅疗团队成员开展阅疗活动提供空间保障、设备保障和资源保障。空间入藏各种经过甄选的行之有效的对症图书、期刊、音乐、电影等立体化、高质量信息资料，同时，合理布局，补充投影、音响、数字太空舱、棋桌、书法台等，让军校学员能够在紧张的学习和训练之余，在放松自由的状态下，消除内心的困扰和压力，激发出内在的志向和动力。

参考文献：

［1］王景文，张丽丽，杨红 . 积极心理健康教育视域下阅读疗法推广模式实证研究 [J]. 图书馆工作与研究，2015（8）：106

［2］宫梅玲．高校馆阅读治疗馆员应具备的素质[J]．图书馆杂志，2005，（2）．

郭丽丽（陆军工程大学军械士官学校 教研保障中心图书馆馆长，副教授）

毛莉（陆军工程大学军械士官学 校教研保障中心 图书馆馆员）

朱娜娜（陆军工程大学军械士官学校 教研保障中心 图书馆助理馆员）