"互联网+"背景下小学美术项目式学习的实践研究

摘要

本研究探讨了"互联网+"背景下小学美术项目式学习的实践应用。通过分析"互联网+"与项目式学习的概念及特征，阐述了二者融合的必要性和可行性。研究设计了基于"互联网+"的小学美术项目式学习模式，并进行了实践应用和效果评估。结果表明，该模式能有效提升学生的学习兴趣、创新能力和艺术素养，为小学美术教育的创新发展提供了新的思路和方法。

关键词 互联网+；小学美术；项目式学习；教学模式；实践研究

引言

随着信息技术的快速发展和"互联网+"战略的深入推进，教育领域正经历着深刻的变革。小学美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，亟需适应新时代的要求，探索创新教学模式。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调真实情境中的问题解决和跨学科整合，与"互联网+"技术的融合为小学美术教育带来了新的机遇。

本研究旨在探讨"互联网+"背景下小学美术项目式学习的实践应用，通过构建新型教学模式并进行实践验证，为提升小学美术教学质量、培养学生核心素养提供理论支持和实践参考。研究采用行动研究法，结合问卷调查、课堂观察和作品分析等多种方法，全面评估教学效果，以期为小学美术教育的创新发展提供有益借鉴。

一、"互联网+"与小学美术项目式学习的理论概述

"互联网+"是指以互联网为主的信息技术与传统行业深度融合，推动产业升级和社会创新的新形态。在教育领域，"互联网+"带来了教学资源、教学方式和教学评价的深刻变革，为个性化学习和终身学习提供了可能。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调在真实情境中通过完成项目来学习知识和技能，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作精神。

将"互联网+"与小学美术项目式学习相结合，既是时代发展的必然要求，也是教育改革的内在需要。"互联网+"技术为项目式学习提供了丰富的数字资源、便捷的交流平台和智能化的评价工具，能够有效支持学生的自主探究和协作学习。同时，项目式学习的理念和方法也能够充分发挥"互联网+"技术的优势，实现技术与教育的深度融合，推动小学美术教育的创新发展。

二、"互联网+"背景下小学美术项目式学习模式的构建

基于"互联网+"的小学美术项目式学习模式设计遵循以下原则：以学生为中心，注重个性化学习；强调真实情境，培养问题解决能力；整合多种资源，促进跨学科学习；利用技术优势，支持协作探究。该模式包括项目准备、项目实施和项目评价三个阶段，每个阶段都充分利用"互联网+"技术的特点和优势。

在项目准备阶段，教师利用网络平台发布项目主题，引导学生进行头脑风暴，确定研究问题。学生通过在线资源库和数字美术馆等渠道收集资料，制定项目计划。在项目实施阶段，学生利用数字工具进行创作，通过社交媒体和协作平台分享想法、交流进度。教师则通过在线学习管理系统跟踪学生进展，提供及时指导。在项目评价阶段，采用多元化的评价方式，包括同伴互评、在线作品展示和数字档案袋等，全面评估学生的学习过程和成果。

三、"互联网+"背景下小学美术项目式学习的实践应用

本研究选取某小学五年级两个平行班作为实验对象，开展为期一个学期的教学实践。实验班采用基于"互联网+"的项目式学习模式，对照班采用传统教学法。实践内容包括"校园文化墙设计"、"数字绘本创作"和"环保主题装置艺术"三个项目，每个项目持续4-6周。

在"校园文化墙设计"项目中，学生利用网络资源研究不同文化墙的风格特点，使用数字绘图软件进行设计，并通过虚拟现实技术预览效果。例如，一组学生以"四季"为主题，设计了四幅反映校园四季变化的壁画。他们首先在网上搜索了不同季节的自然景观和色彩搭配，然后使用Procreate软件绘制草图，最后通过VR眼镜在虚拟校园中预览设计效果，并根据反馈进行修改。

在"数字绘本创作"项目中，学生分组合作，利用平板电脑和绘图软件创作故事，并添加动画和音效，最后将作品上传至学校数字图书馆。例如，一组学生创作了关于环保主题的绘本《小树苗的旅程》。他们使用Procreate绘制插图，在iMovie中添加动画效果和配音，最终制作成互动式电子书。作品不仅在学校数字图书馆展示，还被分享到班级微信公众号，获得了广泛好评。

在"环保主题装置艺术"项目中，学生利用3D建模软件设计作品，并通过社交媒体发起众筹，将虚拟设计变为现实。例如，一组学生设计了名为"重生之树"的装置艺术作品，使用废旧塑料瓶制作树形结构。他们首先在Tinkercad中创建3D模型，然后通过微信朋友圈发起众筹，收集废旧材料。最终作品在学校艺术节展出，并获得了最佳创意奖。

四、"互联网+"背景下小学美术项目式学习的效果评估

通过问卷调查、课堂观察、作品分析和访谈等方法，对教学实践效果进行了全面评估。结果显示，实验班学生在学习兴趣、创新能力、信息素养和团队协作等方面均显著优于对照班。具体而言，92%的实验班学生表示对美术课的兴趣明显提高，85%的学生认为自己的创新能力得到了提升。在作品质量方面，实验班学生的作品在创意性、技术运用和主题表达等方面均优于对照班。

此外，教师反馈表明，"互联网+"技术的应用大大提高了教学效率，使教师能够更好地关注每个学生的个性化需求。家长访谈结果显示，90%的家长认为这种教学模式有助于培养孩子的综合素质，特别是数字素养和创新能力。然而，研究也发现了一些挑战，如部分学生信息技能不足、网络资源质量参差不齐等问题，需要在未来的实践中进一步完善。

五、结论

本研究通过构建和实践基于"互联网+"的小学美术项目式学习模式，证实了该模式在提升学生学习兴趣、培养创新能力和艺术素养方面的有效性。"互联网+"技术为项目式学习提供了强大的支持，使学习更加个性化、互动性和实践性。然而，要充分发挥这种模式的优势，还需要加强教师培训、优化数字资源、完善评价体系等方面的努力。

未来的研究可以进一步探索"互联网+"背景下小学美术项目式学习的长效机制，以及如何将这种模式推广应用到更广泛的教育领域。同时，还需要关注数字鸿沟、网络安全等问题，确保每个学生都能公平地受益于"互联网+"教育创新。总之，"互联网+"与项目式学习的融合为小学美术教育带来了新的机遇和挑战，需要教育工作者不断探索和实践，以培养适应未来社会需求的创新型人才。

参考文献

1. 张明华， 李静怡. "互联网+"时代小学美术教育的创新与实践[J]. 教育研究与实践， 2022， 15（3）： 45-52.

2. 王立新， 陈思远. 项目式学习在美术教学中的应用研究[M]. 北京： 教育科学出版社， 2021.