核心素养背景下的小学体育大单元教学研究

摘要：在核心素养背景下，小学体育大单元教学具有重要价值，不仅可以帮助学生进行体育知识的系统化学习，还能全面落实体育核心素养内容。基于此，文章主要以小学体育核心素养为基本方向开展大单元教学工作，并提出“聚焦核心素养，明确大单元教学目标”“分解教学目标，开展大单元课程活动”“对照教学目标，实施大单元教学评价”等策略，旨在为小学体育大单元教学工作提供参考，进一步完成核心素养培养目标。

关键词：核心素养；小学体育；大单元教学

引言：大单元教学指的是针对某个单元主题进行相关教学内容的分析与整合，并按照一定的逻辑顺序加以实施，从而形成一个具备内在关联的大单元课程内容，实现大单元教学目标。对小学体育学科而言，教师在开展大单元教学之时，应以核心素养为基本方向进行教学，才能让大单元教学内容与体育教育方向相适配，提高整体教学成效，以便提升学生多方面的核心素养。

一、聚焦核心素养，明确大单元教学目标

在核心素养背景下，为了有效开展小学体育大单元教学活动，应聚焦核心素养，明确大单元教学目标。在设定大单元教学目标时，教师应参考小学体育核心素养内容，并结合大单元教学内容合理设置教学目标，使教学目标更加具象化。

例如，在教学小学三年级“足球”大单元课程时，教师可从核心素养出发设定教学目标。目标一：运动能力。要求学生可以学会使用正确的足球技巧进行不同方向的运球、传球，全面掌握射门技巧和过人技巧。目标二：健康行为。要求学生明确足球比赛规则，明白足球比赛中不同位置队员的功能，运用正确的足球运动技巧参加体育活动，养成良好的足球运动习惯。目标三：体育品德。要求学生保持对足球运动的热情，在足球比赛中形成团队意识与体育精神，不断提升学生的集体荣誉感，并懂得遵守比赛规则。教师以小学体育核心素养为方向，以足球大单元课程内容为参考，为学生设置更加具体的体育大单元教学目标，为后续教学活动的开展奠定基础[1]。

二、分解教学目标，开展大单元课程活动

在确定小学体育大单元教学目标的基础上，为了便于对大单元体育活动的有效开展，教师应对教学目标内容进行分解，使其更加具象化，成为每个大单元课程活动的开展目标，进而提高大单元课程活动的实施效果。

例如，在教学小学三年级“篮球”大单元课程时，教师可根据分解的教学目标，为学生设置多元化大单元课程内容。其一，篮球大单元微课理论教学。为了让学生掌握篮球比赛规则和运动技术，教师可对其具体内容进行微课内容的录制，并在多媒体教室进行播放，让学生通过自主观看微课视频的方式了解篮球比赛规则、不同队员功能以及主要的篮球运动技术，不仅可以使学生掌握篮球课程的理论知识，还能强化其自主学习能力。其二，篮球大单元专项技能训练。在篮球运球训练中，教师可通过原地运球、背后运球、胯下运球、提前变向等方式对学生开展运球训练，以便提升其运球能力。在篮球传球训练中，教师可让学生进行双手胸前传球、对墙传球、单手肩上传球、双手头上传球等专项训练。在投篮专项训练中，教师可专业训练学生的持球和投篮技巧，对学生的身体姿势与投篮方式加以指导，进而强化其投篮能力。其三，篮球大单元比赛活动开展。在教授学生基本篮球知识与技巧后，教师可组织学生进行篮球比赛，在比赛中培养学生的规则意识与团队精神。

三、对照教学目标，实施大单元教学评价

在小学体育大单元教学中，教师应对照教学目标，对学生实施大单元教学评价工作。主要评价学生的运动能力、健康行为以及体育品德，通过全过程评价、结果性评价、定性评价等方式对学生的体育大单元课堂表现加以评价，从而使评价结果更加全面、客观。

例如，在进行小学三年级“武术”大单元教学评价时，教师可在微课教学时通过提问对学生的武术理论掌握情况加以评价。与此同时，教师还应针对学生的武术基本动作加以考评，针对学生的预备姿势、弹踢冲拳、跨越式跳高、马步打架、歇步盖打等工作加以考察，当学生存在错误之处，教师应明确指出，并给予指导，让学生在体育教学评价过程中能够有所收获。体育教学评价不仅可以了解学生的武术学习成果，还能在评价中进行指导，使学生不断进步。除此之外，教师还可在专项训练后对学生的柔韧性、灵敏性、协调性情况进行点评，从而明确学生的运动能力。除此之外，在武术比赛中，教师可针对学生的行为加以评价，让学生在评价中逐步提升其体育品德，养成良好的规则习惯，培养学生的武术精神。在教师评价的基础上，还可让学生进行自我评价，并在评价过程中逐步提升学生的自我认知能力，促进学生自主学习与体育健康发展。总之，教师应根据教学目标内容来设定体育教学评价内容和标准，对学生的学习情况加以考察，达到教、练、赛合一，才能充分发挥教学评价的作用，促进学生体育成长[2]。

结束语：综上所述，在以核心素养为中心的小学体育教学中，大单元教学的开展不仅可以让学生系统化学习体育课程内容，还能使其深入理解大单元课程理论知识，学习体育运动技巧，并提升其体育精神。在大单元教学实践中，教师可通过明确大单元教学目标、开展大单元课程活动、实施大单元教学评价等方式开展小学体育大单元教学工作，让学生在多种体育课程活动中学习理论知识、运动技巧和实践经验，从而实现课程理论与实践运动的深入结合，全面落实小学体育核心素养要求。

参考文献：

[1]李全.核心素养背景下的小学体育大单元教学探析[J].中国科技期刊数据库科研，2025（1）：132-135.

[2]梁宇.基于核心素养的小学体育教学改革探索[J].中国科技期刊数据库科研，2025（1）：158-161.