基于“双减”背景下小学英语单元整体教学设计策略分析

摘要：随着社会竞争日益激烈，加剧了人才之间竞争，学生学习和作业压力逐渐增大，在这样一种背景下，为缓解学生学习压力、减轻学生作业负担，国家和教育部门提出了“双减”政策。基于“双减”这一大环境背景下，对教师教学设计提出了更高要求。在这种情境下，单元整体教学模式随之产生，并成为教师在实际教学过程中的重点教学策略。单元整体教学模式的实施可帮助学生构建独立的知识体系，获取更为丰富的知识与技巧。基于此，本文以“双减”为背景，对小学英语单元整体教学优化设计展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定借鉴和参考价值。

关键词：“双减”；小学英语；单元整体教学；优化设计

前言：随着新课程教育改革的不断深入，越来越多新型教学方式出现，其中单元整体教学便是众多新型教学方式中的一种，就目前来看，已经在教育教学中有效推广和应用。小学英语作为小学教育体系中的一门重要基础学科，基于“双减”这一大环境背景下，要求小学英语教师需要立足于“双减”政策要求做好单元整体教学优化设计，以帮助学生有一个更好地系统化学习，建立起完整的知识体系，提高学生英语学习效果。而基于“双减”背景下，如何做好小学英语单元整体教学优化设计，成为当前每一位小学英语教师所面临的主要问题和探讨话题。

一、明确单元整体教学目标

一个明确的教学目标，在一定程度上可以为教学活动顺利开展提供重要导向。所以，基于“双减”这一大环境背景下，作为小学英语教师在进行单元整体教学设计这一环节中，应当从单元教学整体入手，立足于“双减”政策要求、教学内容以及学生实际情况，设置好明确的单元整体教学目标，以此为导向顺利进行单元整体教学活动开展。例如：在对学生进行译林版小学英语三年级（上）Unit1《Hello》这一单元知识内容教学时，教师便可以立足于“双减”政策要求、教学内容和学生实际情况，从理论知识、英语能力以及思维品质等多方面入手这样进行单元整体教学目标设置：（1）掌握这一单元所涉及到的单词和句型；（2）能够利用自己所学的单词和句型与他人进行一些简单的打招呼，锻炼学生知识运用能力和口语表达能力；（3）通过这一单元学习，帮助和引导学生养成“讲文明、有礼貌”这一优良品质，并培养和增强学生跨文化交际意识。通过这样一种单元整体教学目标设定，可以使教师教学和学生学习更具有针对性，以明确的单元整体教学目标为导向，指引教师单元整体教学活动顺利开展，提高教学整体质量和学生学习效果。

二、合理安排单元整体教学内容

基于“双减”这一大环境背景，作为小学英语教师在进行单元整体教学设计这一环节中，待明确好单元整体教学目标以后，紧接着便需要做好单元整体教学内容安排，在这一过程中，要求教师需要立足于“双减”政策要求、教学目标以及学生实际情况进行合理安排。如：在进行译林版小学英语三年级（上）Unit3《My friends》这一单元知识内容教学时，教师便可以立足于“双减”政策要求、教学目标以及学生实际情况，从单词、语法以及阅读和表达、写作等多方面入手这样进行单元整体教学内容安排：（1）学习这一单元所涉及到的单词和语法；（2）阅读并翻译课文内容；（3）围绕着“My friends”为话题，向教师和同学介绍自己的好朋友；（4）要求学生写一篇关于“My friends”介绍的小作文。通过这样一种单元整体教学内容安排，可以使单元整体教学思路更加清晰，在这样一种完整的单元教学框架支持下，可确保单元整体教学活动顺利开展。

三、精心设计单元整体教学活动

在单元整体教学设计中，单元整体教学活动设计是关键，在一定程度上能够直接关系到整个单元教学活动开展效果的如何。所以，基于“双减”这一大环境背景下，作为小学英语教师在进行单元整体教学设计这一环节中，应精心设计好单元整体教学活动，通过将其贯穿于整个单元教学活动的全过程当中，提高单元整体教学质量和效果。以译林版小学英语三年级（上）Unit4《My family》这一单元知识内容教学为例，教师便可以立足于“双减”政策要求、教学目标以及教学内容和学生实际情况，从课前导入环节、课堂教学环节以及课后作业环节入手这样进行单元整体教学活动设计：（1）在课前导入这一环节，教师可以先利用多媒体设备为学生创造出一个和谐的家庭情境，要求每一位学生都要找到一张家庭合照，然后用手机发送给教师，之后由教师将学生所发送的家庭照片制作成媒体形式，然后在课堂上，利用多媒体设备向学生进行播放展示，帮助学生对这一单元学习主题和内容有一个大致了解，为接下来单元学习做好铺垫。另外，多媒体教学方式采用，还可以有效激发起学生对这一单元知识的学习兴趣。（2）在课堂教学这一环节，教师同样也可以借助多媒体设备，将教学内容制作成视频课件形式，以图片、视频或音频等多种方式呈现到学生面前，帮助学生更好学习。待学习完以后，教师可以让学生以小组形式用英语相互介绍自己的家庭情况，锻炼学生口语表达能力。（3）在课后作业这一环节，教师可以要求学生围绕着“My family”为话题写一篇关于自己家庭成员的介绍，以进一步加深学生对课堂所学知识的巩固，并锻炼学生作文写作能力。通过这样一种单元整体教学活动设计，在调动起学生教学活动参与热情和积极性的同时，还可以让学生在教学活动中收获更多。

结语：

综上所述，基于“双减”这一大环境背景下做好小学英语单元整体教学优化设计，既是新课程教育改革和“双减”政策所提出的一项基本要求，也是学生学习和发展的实际需要。所以，作为新时代背景下小学英语教师应正确认识到这一点，积极响应和落实“双减”政策所提出的相关要求，然后立足于单元教学整体，从教学目标、教学内容以及教学活动等多方面入手进行优化设计，提高单元整体教学质量和效果，促进学生更好地进行英语学习。

参考文献：

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[2]马宝华.基于“双减”背景下小学英语单元整体教学设计策略[J].当代家庭教育，2023（24）：206-208.

[3]刘丽华.深度学习理念下小学英语单元整体教学设计优化策略分析[J]. 教育文汇，2024（01）66-68.