基于教材资源的高中英语读后续写教学课例研究

摘要：本研究聚焦于高中英语读后续写教学，在新高考背景下，读后续写对学生综合素养要求较高，但当前高中英语读写教学存在诸多问题。本文深入剖析了粗放型阅读、应试性写作及学生参与度不高等现状问题，基于教材资源提出了一系列针对性教学策略，包括深度挖掘教材选取合适素材、开展读析写评训练、加强课堂互动以及鼓励同学互评等。通过这些策略，旨在提升学生读后续写能力，增强其英语学习兴趣，全面促进高中英语教学质量的提升，为相关教学实践提供有益的参考与借鉴。

关键词：教材资源；高中；英语；读后续写；教学策略

随着教育改革的不断推进，在高中英语教学体系中，读后续写作为一种综合性较强的教学与考查形式，逐渐受到广泛关注。随着教育改革的推进和新高考模式的实施，读后续写不仅要求学生具备扎实的英语语言基础，还需拥有良好的逻辑思维、丰富的想象力和创新能力。教材作为英语教学的核心资源，如何充分利用其开展有效的读后续写教学，成为高中英语教师亟待解决的重要课题。深入研究基于教材资源的高中英语读后续写教学课例，对于提高学生英语读写水平、培养学生综合素养具有重要的现实意义。

１高中英语读写现状

学生方面：一是阅读理解能力不足，词汇量有限、语法不牢及阅读技巧缺乏，导致无法准确把握文章主题和脉络。二是语言表达存在问题，词汇量不足，表达不够准确、丰富，难以保持与原文一致的风格和语气，文章连贯性和一致性差。三是思维方面，缺乏创新思维，续写内容平淡无奇，可能偏离主题或与原文过于相似。四是写作技巧不足，如词汇选择不当、句子结构简单，续写部分与原文衔接不佳。

教师方面：一是教学中普遍缺乏对读后续写技能的系统性指导，对读后续写的训练较为零散，没有形成一个完整的教学体系。二是教师在平时的教学中没有足够重视学生词汇的积累和运用训练。三是读后续写训练频率较低，学生缺乏足够的练习机会，且完成任务后也未能及时得到教师有效的反馈和指导。四是教师在读后续写教学中缺乏有效的评估和反馈机制，往往只关注语言错误，而忽视了对写作内容、结构和创意的评价。

１.１粗放型阅读缺乏理解

在当前高中英语阅读教学中，粗放型阅读现象较为普遍。教师通常将教学重点放在词汇讲解、语法分析以及阅读理解题目训练上，学生在阅读过程中只是机械地寻找答案，缺乏对文章整体结构、深层含义和作者意图的深入理解［１］。这种阅读方式使得学生难以从阅读中汲取足够的知识养分，无法将阅读材料中的语言表达和写作技巧有效迁移到写作中。例如，在阅读一些经典文学作品或科普类文章时，学生往往只关注表面信息，对文章中蕴含的文化内涵、逻辑推理等方面缺乏探究，导致阅读效果大打折扣。

１.２应试性写作陷入困境

高中英语写作教学长期以来受到应试教育的影响，呈现出明显的应试性特征。教师和学生过于注重写作的格式、模板以及语法正确性，而忽视了写作内容的丰富性和创新性。学生在写作过程中常常生搬硬套固定的句式和结构，缺乏自己的观点和思考，写出的文章千篇一律，缺乏个性和深度［２］。此外，为了应对考试，学生进行大量重复性的写作练习，但缺乏有效的反馈和针对性的指导，导致写作能力提升缓慢，陷入写作困境。

１.３参与度不高欠缺兴趣

由于传统英语读写教学方式较为枯燥单一，学生在课堂上往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和积极思考的机会。阅读教学以教师讲解为主，写作教学则以布置任务、批改作文为主要模式，这种单调的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性。加上读写任务难度较大，部分学生在学习过程中频繁受挫，逐渐产生畏难情绪，导致参与度不高，对英语读写学习失去兴趣。

２基于教材资源的高中英语读后续写教学策略

２.１深度挖掘教材，选取合适素材

高中英语教材中包含了丰富多样的文本资源，教师应深入研读教材，根据学生的实际水平和教学目标，精心挑选适合读后续写训练的素材［３］。例如，深挖教材中的不同体裁、主题和文化背景，教师可以选取情节丰富、人物形象鲜明的记叙文，引导学生分析故事的发展脉络、人物性格特点等，为续写奠定基础；也可以选择观点明确、论证充分的议论文，让学生在理解作者观点的基础上，进行观点的拓展和延伸。通过深度挖掘教材，选取合适素材，能够使读后续写教学更贴近学生的学习实际，提高教学效果。

２.２读析写评训练，提高续写能力

读析写评训练是提高学生读后续写能力的关键环节。首先，在阅读环节，教师要引导学生进行精读，不仅要理解文章的字面意思，还要分析文章的结构、语言特色、情感基调等。例如，让学生找出文章中的主题句、过渡句，分析作者是如何运用词汇和句式来表达情感的。其次，在分析环节，组织学生讨论文章的可续写点，引导学生从情节发展、人物命运等角度进行思考，培养学生的逻辑思维能力。然后，在写作环节，要求学生根据分析结果进行续写，鼓励学生发挥想象力，运用所学的语言知识进行表达。最后，在评价环节，教师要给予学生及时、具体的反馈，指出优点和不足，同时引导学生进行自我评价和相互评价，促进学生写作能力的提升。

２.３开展课堂互动，激发续写兴趣

为了激发学生对读后续写的兴趣，教师应积极开展多样化的课堂互动活动。可以组织小组讨论，让学生在小组中分享自己的续写思路和想法，相互启发、共同完善。例如，在续写一个故事时，小组成员可以分别从不同角度构思情节，然后讨论哪种方案更合理、更有趣。还可以开展角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，以角色的身份进行续写创作，增强学生的代入感和参与感。此外，利用多媒体资源展示优秀的续写作品或相关的影视片段，也能激发学生的创作灵感和兴趣。

２.４鼓励同学互评，可观多元评价

传统的教师单一评价方式存在一定的局限性，鼓励同学互评能够为学生提供更客观、多元的评价视角。在学生完成续写任务后，组织同学之间进行互评。教师提前制定详细的评价标准，包括内容的合理性、语言的准确性、与原文的连贯性等方面。学生在互评过程中，不仅要指出对方作品的优点和不足，还要提出具体的改进建议。通过同学互评，学生能够从他人的作品中学习到不同的写作思路和技巧，同时也能更加客观地认识自己的写作水平，增强自我反思和自我提升的能力。

结语

在高中英语读后续写教学课例设计中合理利用教材资源，可从素材筛选、内容拓展、活动设计、技巧融合等方面入手：

1. 素材筛选整合：依据课程标准与学生水平，挑选情节丰富、语言多样的教材文本，如人教版必修教材中故事性强的课文，将相关主题素材整合，形成系列化读后续写训练内容。

2. 内容深度拓展：深入挖掘教材文本中未展开的情节、人物潜在情感等，引导学生基于这些元素进行续写构思，丰富故事层次。

3. 设计多样化活动：借助教材文本设计如角色扮演、小组讨论等活动，让学生在体验与交流中熟悉文本情境，为续写积累思路与语言表达。

4. 读写技巧融合：分析教材文本写作手法，如叙述顺序、人物描写方法等，在续写教学中指导学生模仿运用，提升写作质量。

综上所述，针对当前高中英语读写教学中存在的问题，通过深度挖掘教材、开展读析写评训练、加强课堂互动以及鼓励同学互评等教学策略的实施，可以有效提高学生的读后续写能力，激发学生的学习兴趣，促进学生英语综合素养的全面提升。

参考文献

[1]周文博，董素珍.培养高中生英语读后续写能力的实践与思考[J].基础外语教育，2024，26（01）：79-86+111.

[2]陈柏琪，覃麟，黄菊.基于诊断性测评的高中英语读后续写支架搭建课例研究[J].英语学习，2023，（07）：36-41.

课题项目：本文系河南省教育教学规划课题《基于教材资源的高中英语读后续写教学课例研究》（2024YB0943）研究成果。