小学数学教学中生活化情境的应用研究

引言：

数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科，其逻辑性与抽象性较强，对于以具体形象思维为主的小学生而言，学习难度相对较大。在传统小学数学教学中，部分教师过于注重知识的灌输，采用“讲解—例题—练习”的单一模式，忽视了数学与生活的联系，导致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理，难以将所学知识应用到实际生活中。

一、小学数学教学中应用生活化情境的价值

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当数学知识与学生熟悉的生活场景相结合时，能有效消除学生对数学的陌生感和畏惧感。例如，在教学“加减法”时，教师可以创设“超市购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，在模拟购物过程中进行加减法运算。这种情境贴近学生生活，能让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，从而激发其学习兴趣。

（二）帮助学生理解抽象知识

小学数学中存在较多抽象的概念和公式，如分数、面积、体积等，学生直接理解较为困难。而生活化情境能将抽象知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解。以“分数的初步认识”教学为例，教师可以拿出一个苹果，提问：“如果把这个苹果平均分给两个同学，每个同学能得到多少？”通过分苹果的生活情境，学生能直观地理解“1/2”的含义，进而掌握分数的基本概念。

（三）提升学生的知识应用能力

数学源于生活，又服务于生活。生活化情境教学能让学生认识到数学在生活中的广泛应用，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。在学习“统计”相关知识后，教师可以让学生统计家里一周的用电量、用水量，或者统计班级同学的兴趣爱好等。通过这些实践活动，学生能将统计知识运用到实际生活中，提升知识应用能力。

三、小学数学教学中生活化情境的应用策略

（一）结合生活实际设计教学导入

教学导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能迅速吸引学生的注意力，为后续教学奠定良好基础。结合生活实际设计导入情境，能让学生快速进入学习状态。在教学“小数的认识”时，教师可以展示超市商品的价格标签，如“笔记本3.5 元”“铅笔0.8 元”等，提问：“这些价格中的数字和我们以前学过的整数有什么不同？”通过生活中常见的价格标签，引出小数的概念，激发学生的学习好奇心。

（二）利用生活案例讲解教学内容

在讲解教学内容时，引入生活案例能让抽象的知识变得具体易懂。

例如，在教学“比例”时，教师可以结合调配奶茶的生活案例，说明奶茶中牛奶和水的比例不同，味道也会不同，让学生理解比例的含义。在教学“三角形的稳定性”时，教师可以列举生活中的自行车车架、篮球架等实例，让学生明白三角形稳定性在生活中的应用。

（三）布置生活化的课后作业

课后作业是巩固所学知识的重要手段，布置生活化的课后作业能让学生在实践中运用知识，加深对知识的理解。在学习“时间的认识”后，教师可以让学生回家记录自己一天的作息时间，如起床时间、上学时间、吃饭时间等。在学习“长度单位”后，让学生测量家里家具的长度、宽度等。通过这些生活化的作业，学生能将数学知识与生活紧密联系起来。

四、小学数学教学中应用生活化情境的注意事项

（一）避免情境过于复杂

生活化情境的创设应简洁明了，突出教学重点，避免过于复杂的情境分散学生的注意力。如果情境中包含过多与教学无关的信息，会影响学生对知识的学习和理解。

（二）注重情境的趣味性与教育性结合

生活化情境不仅要具有趣味性，吸引学生的参与，还应具有教育性，能让学生在情境中学习知识、提升能力。不能为了追求趣味性而忽视了教学目标的实现。

（三）关注学生的生活经验差异

不同学生的生活经验存在差异，教师在创设生活化情境时，应考虑到学生的实际情况，选择大多数学生都熟悉的生活场景，确保每个学生都能参与到情境中，获得良好的学习体验。

总结：

在小学数学教学中应用生活化情境具有重要的价值，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象知识，提升其知识应用能力。在创设生活化情境时，应遵循真实性、针对性和启发性原则，通过结合生活实际设计教学导入、利用生活案例讲解教学内容、布置生活化的课后作业等策略，将生活化情境有效应用于教学中。同时，也要注意避免情境过于复杂、注重情境的趣味性与教育性结合、关注学生的生活经验差异等问题。通过将数学教学与生活实际紧密结合，能让学生真正认识到数学的价值，培养其数学核心素养，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。在今后的小学数学教学中，教师应不断探索和创新生活化情境的应用方式，推动小学数学教学质量的进一步提升。