基于项目式学习的教学评一体化实践研究

在教育提质增效的背景下，教学目标、活动与评价的协同问题备受关注。教学评一体化打破“教、学、评”割裂状态，以目标为纽带实现联动；项目式学习以真实问题为导向，二者结合为核心素养培养搭建平台。本文以“水是生命之源”为例，探讨教学评一体化实践路径。

一、教学评一体化的核心内涵与设计逻辑

教学评一体化是以“学习目标”为轴心的系统设计：教学紧扣目标，评价作为目标达成的监测与改进工具，形成“目标—教学—评价”闭环。核心逻辑有三：

目标统领性：学习目标需锚定学科核心素养与学生认知水平，明确“学生应达到什么发展水平”；

教学针对性：教学活动需围绕目标拆解为可操作的任务，确保“通过具体活动实现目标落地”；

评价一致性：评价内容与方式需匹配目标与活动，清晰“如何科学判断目标是否达成”。

在小学数学“综合与实践”领域，需以真实问题驱动，通过多元评价覆盖知识、能力与情感维度。“水是生命之源”以水资源保护为情境，整合多学科知识，实现 “做中学”与“评中长”。

二、“水是生命之源”教学评一体化设计实践

（一）目标定位：基于核心素养与学情

目标设计需兼顾“课程要求”与“学生实际”的双重需求。从课程内容看，“水是生命之源”聚焦统计与应用领域，要求学生通过调查、实验、方案设计等活动，解决“水资源分布”“用水习惯优化”“节水方案制定”等真实问题，对应数据意识、应用意识、创新意识三大核心素养；从学情看，六年级学生已具备基础的调查与实验能力，但对水资源缺乏系统认知，节水实践经验不足，节约意识有待强化。

基于此，主题目标被分解为三个递进层次：

知识与技能：能通过调查、实验收集整理数据，运用统计图表（如扇形图、条形图）分析水资源相关问题；

过程与方法：在小组合作中设计调查方案、优化实验流程，形成“发现问题—分析问题—解决问题”的完整思维链；

情感与态度：树立“节水护水”意识，形成社会责任感，初步具备将知识转化为实践的创新能力。

（二）教学活动设计：以项目任务推动目标落地

教学活动以项目式学习为载体，拆解为五个递进式任务，形成“问题驱动—实践探究—成果输出”的闭环链条，每个任务均对应目标中的具体要求：

任务一：淡水资源知多少——数据意识启蒙

通过扇形图、分布图引导学生用统计知识解读数据背后的“水资源稀缺”现状。学生以小组为单位制定研究计划，通过查阅资料、绘制思维导图等方式，形成调查报告。此任务聚焦“数据收集与可视化表达”，为后续学习奠定认知基础。

任务二：用水习惯大调查——应用能力培养

学生自主设计“用水调查方案”，明确调查对象、内容与方法，并通过表格、图表整理数据，分析“哪些习惯存在浪费”。任务强调“从生活中发现问题”，培养学生将数学知识应用于实际的能力。

任务三：滴水试验——逻辑推理与数据应用

以“一个没拧紧的水龙头一年会浪费多少水”为主问题，引导学生通过“1 分钟漏水量 1 小时漏水量 1 年漏水量”的推算，理解“样本推算整体”的统计思想。实验中，学生需规范记录数据、分析误差，并通过具象化对比，强化节水认知。

任务四：制定节水方案——创新意识与实践能力

基于前期调查与实验结果，学生以“节水大使”身份设计方案：从具体节水方法到推广策略，将想法转化为可操作的实践方案。此任务突出“知识迁移”，鼓励学生融合美术、语文等跨学科知识，体现创新意识。

（三）评价体系构建：多元维度保障目标达成

评价作为教学评一体化的“闭环终点”，需覆盖“过程与结果”“个体与群体”，确保与目标、活动的一致性。

1. 评价内容：三维度呼应目标

结果性评价：聚焦成果输出，包括调查报告、实验报告、节水方案等，按“完整性—科学性—创新性”分级评价；

过程性评价：关注学习行为，从情感态度（参与积极性）、合作交流（分工与表达）、探究学习（方案逻辑性）、创新意识（策略独特性）四维度评分；

综合评价：通过教师、学生、家长的描述性评价，补充量化评价的不足。

2. 评价方式：多样化覆盖全程

采用课堂观察（记录实验操作规范性）、活动报告分析（评估调查报告逻辑性）、成长记录袋（收集全程成果）、课后访谈（了解节水意识变化）等方式，确保评价贯穿项目始终。例如，在“滴水试验”中，通过课堂观察记录学生是否规范记录时间与水量，通过实验报告评价数据推算的合理性。

三、教学评一体化实践成效

1. 核心素养落地显著

学生能熟练运用统计知识处理数据，组能通过实验数据合理推算“年漏水量”，数据意识明显提升；学生设计的节水方案被应用于校园，应用意识与创新意识得到有效培养。

2. 跨学科与实践能力深度融合

学生在设计宣传海报时，自然整合数学与美术知识；在撰写倡议书时，融入道德与法治中的社会责任理念，实现学科知识向综合素养的转化。

3. 情感态度与社会责任感强化

通过“1 年漏水量够 1 人饮用 15 年”的具象认知，学生从被动知晓转变为主动践行，家长反馈显示，学生在家庭中坚持节水行为，社会责任感显著增强。

在小学数学“综合与实践”领域，教学评一体化的实施需坚持“真实情境为载体、核心素养为导向、多元评价为保障”，才能真正实现“教得有效、学得深入、评得精准”，为学生全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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2025（06）：1-5本文系：中山市 2022 年教育科研立项课题，《新课标背景下小学

数学综合与实践教学评一体化实践研究》课题类型：青年项目课题编号：C2022069