传统文化融入初中英语教学：德育教育的新路径探析

英语作为学生走向国际舞台的必备语言，其对学生全面发展的意义非比寻常。为此，当前的初中英语教学仅停留在表面的理论知识学习，大多数学生仍然无法将英语作为母语应用于日常社交中。在初中英语教学课堂上，教师要立足于传统文化的继承与发扬，将其渗透于初中英语教学课堂上，帮助学生深化对传统文化的理解。

一．德育教育的重要性及在初中英语教学中的意义

（一）德育渗透对初中生价值观塑造的影响

德育的融入可以通过对多元文化的介绍和语境的创造，为学生提供辨别对错、善恶的视角和能力。在英语学习的过程中，通过阅读富含文化内涵的材料，学生能够理解不同文化背景下的行为规范，这促使他们思考并形成自己的价值观。此外，英语教师还可以通过讨论、辩论等方式，引导学生思考全球性问题，这些问题与公正、诚信、尊重等普世价值相关，让学生在语言学习的同时，不断地审视和构建自己的价值体系。德育的融入使得英语课堂超越了词汇和语法的教学，成为培养和强化学生价值观的一个平台。

（二）德育渗透对初中生社会责任感的培养

英语教育若与德育相结合，能显著助力学生对个人社会角色的认知，并唤起他们对社会问题的关注与深思。洞察不同文化背景下的社会规范、历史叙事及英雄楷模，不仅拓宽了学生的全球视野，也强化了他们对社会共融与多元接纳的认知。

借助英语教学所赋予的全球视野，学生们不仅吸收了语言知识，更在解决问题的能力、协作精神及批判性思维等方面得到了锻炼。此类技能对于他们在未来社会生活中的角色扮演，以及作为社会一员的责任意识培养，具有不可替代的重要性。因此，通过英语教学策略性地融入德育元素，不仅是对学生知识层面的充实，更是对其社会责任感和参与意识培养的深化。

二、中华优秀传统文化融入初中英语教学的实例分析

（一） 在词汇教学中的融入

初中英语教材中有许多与传统文化相关的词汇但分布较为零散，教师可以在词汇教学中系统地引入传统文化词汇，并讲解其背后的文化内涵。通过这样的对比教学学生不仅掌握了单词的含义，还了解了中西方文化的差异，同时加深了对中国传统文化中龙文化的理解[4]。

（二）在阅读教学中的融入

例如选择介绍中国传统手工艺（如剪纸、刺绣、陶瓷等）的文章，让学生在阅读中了解传统手工艺的制作过程、艺术价值和文化意义，在阅读过程中教师可以设计一些问题引导学生思考传统文化与现代社会的联系，通过这样的阅读教学能提高学生的英语阅读能力。

三、中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略

（一）整合教学资源

教师要善于整合各种教学资源，丰富传统文化教学内容，除了教材中的相关内容外还可以利用网络资源、图书馆资源等，收集与中华优秀传统文化相关的英语教学素材，如英语儿歌、动画、电影片段、绘本等。例如教师可以播放英语版的《花木兰》动画电影片段，让学生在欣赏动画的同时学习与花木兰故事相关的英语表达，了解中国古代的巾帼英雄文化。

（二）开展多样化的教学活动

除了课堂教学中的词汇、阅读、写作、口语教学活动外，还可以组织英语文化节、英语演讲比赛、英语戏剧表演等课外活动。例如在英语文化节中设置“中华优秀传统文化展示区”，让学生用英语介绍自己制作的传统手工艺品、传统美食等。

（三）培养民族自豪感

通过在英语教学中融入传统文化，学生不仅可以了解本国文化的丰富性和多样性，还可以学会用英语向世界传播中国文化。例如，组织学生编写与传统文化相关的英语故事或剧本，让他们在创作过程中查阅资料、了解历史背景和文化内涵，最终用英语讲好中国故事。

四、趣味导入关联德育，激发学生情感共鸣

初中生处在生理和心理快速发展时期，好奇、有趣的内容可以如磁石般快速地把学生的目光吸引进课堂。当这种趣味性和德育主题紧密相连的时候，其效果就更事半功倍了。经过精心的设计导入，就能使学生的思维得到充分地启动，学习兴趣就像燃起的一把火，燃烧起来。从情感层面上讲，学生能够深刻地体会德育主题传递出的温馨和力量，继而产生共鸣。这一共鸣犹如桥梁，把学生和德育内容紧密地联系在一起，从而为下文德育的进一步渗透铺下坚实的路径。使学生在轻松愉快，情趣盎然的气氛中，自然展开德育内容探索之旅，不自觉地受到一次心灵洗礼。

在教授 What did you do last weekend ？当时，一名具有丰富教学经验的教师运用了一种与众不同的教学导入方法。上课一开始，教师就用多媒体设备放一个经过仔细编辑过的短视频。视频里有一些与学生同龄的小朋友周末跑到社区的每个角落。有的人拿起扫帚仔细地把街上的落叶和垃圾扫了个遍，满额是汗但仍干得起劲；有的走进贫困地区儿童的临时学习点，小心翼翼地将一本本崭新的书籍递到孩子们手中，脸上洋溢着真诚的笑容。播放结束后，教师用温和且充满引导性的语气提问：“学生，仔细看看，What are these kids doing ？大家可以相互讨论一下，Do you think it's a meaningful weekend activity ？”学生们瞬间被视频中的场景吸引，教室里立刻响起热烈的讨论声。有的学生激动地说：“他们是助人的，这很有道理！”在这一过程中，学生们不仅快速融入关于周末活动的英语话题探讨中，积极学习相关的英语表达，更在内心深处被这些志愿者行为所触动，真切地感受到帮助他人带来的那种纯粹的快乐，从而在心底悄然种下参与公益活动、奉献爱心的种子，为后续课程中德育的深入渗透营造了极佳的氛围。

五、结语

总而言之，教师应当对这一教学任务有清晰的认识，并结合课 程内容，从多个角度出发，将传统文化元素巧妙地 融入教学中。这样不仅能够让学生在学习英语的 过程中不断加深对中华传统文化的理解，还能让他 们在文化的熏陶下提升自身的文化素养。随着学 生学习需求的不断变化，教师还要对自身的教学工 作进行实时调整，以增强传统文化与英语教学的融 合效果。

参考文献：

[1] 陆源 . 中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略[J]. 英语教师 .2022,22(5).

[2] 董玉金 . 初中英语渗透中华优秀传统文化教学研究 [J]. 山东教育 .2022,(36).58-60.