大学教师教育家精神成色心理研究报告

一、有点沉重的大学教师教育家精神的成色

“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”，已经成为现代中国教师的成长定位和质量标杆。中国特色的教育家精神，生动诠释了“经师”和“人师”相统一的“大先生”的我精神内涵，赋予新时代人民教师崇高使命（习近平，2023）。大学教师，作为教师群体中总体受教育程度最高、肩负着教书育人系统工程“收官阶段”的关键使命，理应成为教育家精神的坚定信奉者和践行者。然而，以教育家精神的标杆衡量大学教师群体，真实的情况会是如何的呢？

二、大学教师群体教育家精神成色问卷调查

本研究对“教育家精神”进行基于心理学操作定义的“心理结构建模”，将大学教师的教育家精神（心有大我，言为士则，启智润心，勤学笃行，乐教爱生，胸怀天下）结合大学教师的职责角色具象化为“心态乐观，三观纯正，学识渊博，创新守正，为人师表，作风正派，协同合作，利他共好”的心理模型。这一话语体系无缝对接于中国千百年来关于教师标准的基础认知：“学高为师，身正是范”

（依照“教育家精神心理模型”，遵从主题调查问卷编制的常规流程，本研究主创者编制出一份《从自己的亲身体验中为大学教师画像》调查问卷。使用里克特量表计分法，问卷中每个选项代表的等级选项含义为：A：少于 5% ；B：少于 25% ；C：少于 45% ；D：少于 65% ；E：少于 85%_⨀ 。招募大学生身份参与者137做调查问卷，收集121份有效问卷。

围绕《从自己的亲身体验中为大学老师画像》调查问卷，对心理模型各维度讨论如下：

各维度情况：在心态乐观、三观纯正、学识渊博、创新守正、为人师表、协同合作、利他共好方面，多数大学生对大学老师持负面观感；在作风正派方面，多数大学生认为大学老师作风正派比例较高，但评价严苛认真。

座谈会情况：研究者就问卷结果召开大学生（17 人）和大学教师（11人）座谈会，双方都高度关切并积极参与。大学生认为问卷结果基本反映真实形象，评价偏低是“双波叠加”效应，即大学教师未展现最佳状态，大学生也因自身心态找替罪羊。大学教师有尴尬等心理感受，但承认数据基本反映现状，对“双波叠加效应”认知一致，期望获得全面心理解读和指导。

三、大学教师教育家精神成色不足心理解读

本研究设计心理访谈提纲《我为什么离“大先生”有点远》，邀请 17 位有代表性的大学教师参与访谈与工作坊。通过文本分析发现大学教师教育家精神成色不足的多种问题：时代认知上，仅 5.9% 的教师认识到时代机遇与挑战，多数视野狭窄；国家认同方面，同样仅 5.9% 的教师国家认同感极高，多数认同感低或不明确；自我概念呈“纺锤形”，卑微和虚妄者居多；多数教师无书香门第背景，小农意识妨碍追求教育家精神；多数无名师教诲；学业上勤奋但透支，重课题奖项少原创； 52.9% 的教师专业控场能力弱；职场生态对修炼教育家精神影响重大，如今大学课程细分，教学科研分工与考核量化，教师缺乏教学研究与学术合作，受访教师对此痛心无奈，而将大学教师缺乏教育家精神的责任全归咎于他们，无法激发其教育家精神。

四、结语

中国高等教育存在什么问题，大学校长很有发言权，大学教师很有发言权，大学生很有发言权。在文化自信逐渐觉醒的年代，是时候把这个问题展开讨论，明辨方向。

中国的大学教育过度课程化，教学管理评价中小学化，这是不符合大学阶段人才培养模式和教育教学规律的。

所有的大学教师都能够成为大学生心目中的大先生，在理论上不成立，在现实中不可能。对许多大学教师而言，最终成为富有教育家精神的大学教师的人肯定有，未必是你我。让每一位大学老师给自己以恰当的职场定位，可能有一种梦想破碎的痛楚，但也可以是真正的自我解放。少数人成为大先生，大多数人诚心做跟随者，这才是全体教师共同成长的自然生态。

参考文献

1、习近平致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献 [N]. 人民日报 ， 2023-09-10（1）.

2、孙刚成，刘玲.教育家精神的发展脉络、时代价值与实践路径[J].教育科学，2024，10（5）：199-210.

3、LIN Wei.Theoretical Interpretation and Promotion Path of the Spirit of Educators[J].Beijing Institute of Education，2024.

基金项目：陕西省“ 十四五” 教育科学规划 2022 年度课题（SGH22Q203）