传统文化融入小学语文识字写字教学的途径探索

引言：

语文是一门基础的人文学科，包罗万象，在传承人类文明、塑造学生人文素养方面发挥着不可替代的作用。小学阶段的语文教学，就要从基础的识字写字开始，这是学生学习语文的根基。因此，探索传统文化融入小学语文识字写字教学的途径，对于发挥语文课程的育人功能、提升学生语文素养具有重要价值。

一、选取蕴含传统美德的古诗词

古诗词以言简意赅的特点，在我国流传上千年，其韵律美以及蕴含的感悟值得小学生深入学习。在识字教学中，教师可以引入一些经典的古诗词，创造相应的情景，让学生便于记忆。例如，三年级学习“荒”“笛”等字时，教师就可以代入李白的诗句，创设古人品茗赏月、吟诗作对的意境，学生在沉浸式吟诵中领略荒的空寂幽深、笛的清越悠扬，不知不觉间掌握了字形与意蕴。诵读王维的竹里馆，学生眼前仿佛出现独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照的隐逸情景，在古琴与明月的意象中感悟笛之静谧雅致。吟诵与书写，赏析与感悟，在创设传统文化意境中，学生潜移默化习得汉字，领会其背后的人文内涵。

二、改编寓意深刻的传统故事

在识字写字教学中，很多生字都能联想到一些寓言故事，教师应该根据小学生的认知特点，选择学生更感兴趣的方式来教学。寓言故事就是从轻松易懂的故事情节中领悟深刻的道理，比如在认识生字“枣”“馋”时，教师可以给学生创造一个情境，分别让学生扮演大嘴猴、馋嘴猪等角色，去山上去采摘大枣。大嘴猴一把抓起一大把枣子，张大嘴巴就往里塞，结果噎得直翻白眼。馋嘴猪怕别人抢去，飞快地把枣子囫囵吞下，结果肚子疼得直打滚。教师进行旁白叙述，而学生们则按照教师的引导进行表演，从生动有趣的表演中体验囫囵吞枣的后果，也就深刻的领会到相关字词，并理解其中的词义。学生从故事中还能懂得做事情要脚踏实地、循序渐进的道理，真正达到寓教于乐的效果。

三、巧用传统文化典故

中华五千年的历史文明，很多文化典故也被保存和传承下来，在识字教学中，教师就可以利用学生熟知的典故结合讲解。例如，学“融”字时，这个字笔画较多，也不是象声字容易记忆，教师就可以从“孔融让梨”的典故来深入该字的理解。教师可以先询问学生：大家猜一下这个字念什么？它会让你想到谁？在学生你一言我一语回答问题中，再次询问学生：历史上有个小朋友，他的名字里就有这个字，而且做了一件非常了不起的事情，猜猜看是谁呢。这时学生的好奇心就会瞬间调动起来，求知欲达到最高点，教师就要引入孔融的故事，古代有个小朋友叫孔融，有一天家里来了客人，妈妈拿出几个梨让大家吃，孔融没有选最大最甜的，而是把最小的梨留给自己，把大梨让给了别人。有些学生会感到惊讶，为什么要吃最小的呢，教师可以给学生时间思考，最终得出孔融懂得谦让的道理。通过这个故事，学生就会对“融”字有更深刻的理解，也能通过这个字联想到谦让的故事，懂得与人相处的智慧。

四、用传统艺术形式呈现字词

中国传统艺术形式有很多，生活中经常见到的有书法、剪纸等，还有版画、篆刻等一些形式，这些都可以作为教育资源，成为识字教学的辅助工具。教师在识字写字教学中，除了让学生反复练习外，还可以根据传统艺术特有的魅力，带给学生更多的尝试，让学生能够在丰富的学习资源中感受传统艺术的魅力，并从中达到识字的目的。比如我国的字体形式分为很多种，从甲骨文、金文到大篆、小篆，从隶书到颜真卿、柳公权的楷书，王羲之的草书、王献之的行书等，每一种字体都凝结了古人的智慧，蕴含着深厚的文化内涵。教师可以将这些字体进行比较，感受其姿态神韵，加深学生对字形的记忆。此外，教师还可以组织学生进行篆刻体验活动，在刻字、印泥的过程中加深识字印象。

五、创编识字儿歌童谣

一二年级学生识字时，会有一些简单的儿歌童谣帮助学生进行记忆，学生在朗朗上口的歌谣中快速识字，并形成有效记忆。对于三年级的学生来说，教师可以根据将要学习的生字，按照声、形、义编撰字谣，学生每唱一句都有形象直观的感受，在身体力行中加深对字的印象。此外，教师还可以创设谜语，根据字面意思来编写谜语，比如“一横一横又一横，一竖一竖又一竖，左一竖，右一竖，一竖一竖又一竖”，最终得出“带”这个生字。或者编一些顺口溜、绕口令等形式，引导学生进行表演，这种教学方式能够活跃课堂气氛，让学生在欢乐的氛围中提高识字效率。

六、布置与传统文化相关的识字作业

识字写字作业可以进一步巩固学生对字的印象，教师在布置作业时应该设计与传统文化相关的识字作业，鼓励学生在完成作业的过程中深入探究传统文化的魅力。如搜集整理含有所学字词的古诗名句、谚语歇后语，在内化字词意义的同时感受中华文化博大精深。此外，还可以布置我的传统文化识字日记，引导学生通过记录生活中的文化元素，主动发现和运用所学字词。还可以开展寻找家乡传统文化的识字调查活动，组织学生走访民俗传承人、参与传统技艺制作，在识字学习中厚植文化根基。设计形式多样的识字作业可以充分调动学生学习的主动性，在玩中学、学中玩中习得文化内涵丰富的汉字，收到识字与文化学习双丰收之效。

结束语：

综上所述，小学语文识字写字教学承载着启蒙教育、能力培养、价值引领的重任。将中华优秀传统文化融入其中，能让学生在掌握识字技能的同时汲取民族智慧，以审美情趣去感受汉字魅力，以人文情怀去传承文化基因。这需要教师发挥文化自觉，深入钻研传统文化宝藏，不断探索创新识字教学方式，唤醒学生心中沉睡的文化记忆，点燃传承创新的文化自信。

参考文献：

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