儿童幽默诗歌The Tale of Custard the Dragon的文体学分析

作者介绍：蔡超，男，博士，海口经济学院 讲师，研究方向：语言类型学，文学，翻译

摘要：摘要：本文从文体学视角分析奥格登·纳什的诗歌The Tale of Custard the Dragon，探讨其语言及文体特征。研究发现，诗歌采用简单句式增强节奏感与可读性，严格遵循AABB押韵模式并创造性改编词汇强化幽默效果与音韵连贯性。词汇层面，诗作大量运用基础词汇、色彩词及拟声词，既符合儿童语言认知水平，又激发视觉想象与语音感知能力。纳什通过灵活的句法结构、创新的音韵设计及生动的词汇选择，构建独特的儿童诗歌风格，既提升幽默性，又促进儿童语言能力与认知发展。

关键词：文体学分析；句法特征；音韵特征；词汇特征

1.引言

语言学的发展极大地促进了文学研究的进步，使得文体学对于文学风格的价值愈发关注（侯维瑞，2008）。儿童文学是文学研究中一个独特的分支，强调语言的可理解性、趣味性以及教育意义。儿童诗歌作为儿童文学的重要组成部分，通常具有独特的韵律感、简洁的句式、夸张的表达以及富有想象力的叙事方式，这些特征不仅提高了儿童的阅读兴趣，还促进了他们的语言能力发展（Nikolajeva， 1996）。

奥格登·纳什是20世纪美国著名的幽默诗人，他的诗歌语言幽默风趣，具有鲜明的个人风格，常以出人意料、双关式的押韵风格著称。他创作的诗歌结构自由，押韵方式灵活，甚至常常打破传统的韵律规则，以制造幽默效果（Boyle， Hal.，1958）。The Tale of Custard the Dragon是纳什最受欢迎的儿童诗之一。该诗分为三个部分，每个部分采用四行一节的结构，每段押韵。诗歌讲述了一个关于勇气的故事，通过幽默的语言、简单的词汇、押韵的节奏以及生动的修辞手法，使儿童能够轻松理解和享受诗歌的乐趣（Louis Untermeyer.，1959）。

尽管奥格登·纳什的诗歌在儿童文学中占据重要地位，但关于他的作品的文体学研究较为有限。现有研究主要集中在幽默诗的创作特征（Persin， M.，1988；Veale， T.，2013；Khanjari， S.，2025），或儿童诗歌的教育价值（Rasulova， A.， & Abdullaeva， G.，2023），而对其语言特征、句法模式及修辞手法的系统分析较少。本文通过文体学的视角分析The Tale of Custard the Dragon，不仅能够深化对纳什诗歌风格的理解，也有助于探讨儿童诗歌的语言特点及其对儿童认知发展的影响。

2.诗歌的文体特征分析

2.1 句法特征

该诗的句法特点是大量使用简单句和并列句，以增强诗歌的节奏感和可读性。简单句在儿童文学中尤为常见，因为它们符合儿童的语言发展阶段，使诗歌更容易理解。如诗歌首句采用一系列简单句，介绍主要人物及其宠物：Belinda lived in a little white house，/With a little black kitten and a little gray mouse，这些句子结构简单，主语-谓语-宾语的排列清晰，没有复杂的从句，使得儿童读者可以轻松理解和记忆。除了简单句外，该诗还广泛使用并列连词“and”连接多个独立分句，如：And a little yellow dog and a little red wagon，/And a realio， trulio， little pet dragon，这种并列句结构不仅简洁明了，还增加了诗歌的节奏感，使其朗读起来更具韵律美感。这一结构模仿了儿童的日常口语表达方式，使得诗歌更加口语化，也更具童趣。儿童在学习语言的过程中，往往倾向于使用“and”来连接多个想法，例如I have a red balloon，and a yellow dog，这种表达方式符合儿童的语言习惯。因此，纳什在诗中大量运用“and”不仅有助于保持诗歌的节奏和流畅度，还能增强儿童对句法结构的直觉理解。

此外，该诗还运用了省略句和重复结构，以增强诗歌的韵律感，如：Belinda giggled till she shook the house，/And Blink said Weeck！ which is giggling for a mouse，这里的which is giggling for a mouse实际上是对Blink said Weeck！的补充说明，但省略了完整的谓语结构，使诗句更加紧凑。这种省略结构不仅避免了冗长的表达，也使诗歌更具有节奏感和音乐性。同时，这种补充句式也能帮助儿童理解比喻性的表达，训练他们在阅读过程中进行推测和理解扩展。

2.2 音韵特征

该诗严格遵循AABB的押韵模式，即每两行形成一个押韵对，如Belinda giggled till she shook the house（A），/And Blink said Weeek！， which is giggling for a mouse（A），/Ink and Mustard rudely asked his age（B），/When Custard cried for a nice safe cage（B），这种规则性的押韵模式使诗歌具有良好的音乐性和节奏感，使其更容易被儿童朗读和记忆。AABB的押韵模式在儿童诗歌中十分常见，因为这种模式能够提供自然的韵律，使孩子们在朗读时能够感受到节奏的变化，并增强对音韵的敏感度。AABB的押韵模式还能帮助儿童进行语言预测，即当他们读到第一行时，能够较容易地猜测出下一行的押韵词，从而增强他们的语言习得能力。除了标准的押韵外，纳什还使用了一些非标准拼写来创造押韵，如将“window”改为“winda”，以便与“Belinda”押韵。这种手法不仅增强了诗歌的幽默感，也展现了诗人独特的语言风格。

纳什通过创造性的押韵方式，使诗歌更具趣味性，并增加了朗读时的节奏感。同时，这种押韵模式有助于儿童识别和记忆单词，因为韵脚相似的词汇通常具有相似的拼写结构，能够促进他们的拼写和发音能力的发展。

此外，诗中还使用了重复短语realio， trulio，这不仅是一种押韵手段，也增强了诗歌的音律感。这一短语的重复使用赋予诗歌一种独特的节奏，使其在朗读时更加流畅，同时也增加了趣味性。儿童通常喜欢重复性的语言模式，因为这能帮助他们更快地掌握语言规则，并增强他们的记忆力。因此，纳什在诗歌中大量运用重复结构，是一种符合儿童语言特点的策略。

3.3 词汇特征

该诗的词汇特点主要体现在其简洁性、色彩词的运用以及拟声词的使用上。首先，该诗大量使用基本词汇，这些词汇大多为儿童日常生活中常见的词汇，如house、mouse、dog、dragon等。这种用词选择不仅符合儿童的认知发展水平，同时也增强了诗歌的可读性，使得儿童读者能够轻松理解诗歌的内容。

其次，该诗大量使用了颜色词，以增强儿童对诗歌内容的视觉感知。如Belinda lived in a little white house，/With a little black kitten and a little gray mouse.这里的white house、black kitten、gray mouse分别用颜色词描述了房屋、猫和老鼠，增强了诗歌的画面感，使儿童能够在脑海中形成生动的视觉想象。此外，诗中还提到了little yellow dog、little red wagon等颜色词，这些颜色的使用不仅能吸引儿童的注意力，还能帮助他们建立对颜色词汇的认知，增强语言学习的效果。

最后，该诗使用了大量的拟声词，以模仿动物和儿童的声音，使诗歌更加生动形象，如Meowch！ cried Ink， and Ooh！ cried Belinda，这里的Meowch模仿了猫的叫声，而Ooh则模拟了人类惊讶或害怕的声音。这种拟声词的使用不仅增强了诗歌的生动性，同时也增加了诗歌的趣味性，使儿童在阅读过程中更容易产生共鸣。此外，拟声词能帮助儿童理解声音和词汇之间的关系，有助于他们的语音发展和认知能力的提升。

通过以上分析可以看出，The Tale of Custard the Dragon在句法、音韵和词汇等方面都展现了儿童诗歌的典型特征。纳什通过简单的句法结构、富有韵律的押韵模式以及生动直白的词汇选择，使这首诗不仅具有很强的趣味性，同时也符合儿童的认知特点，使其成为一首极具代表性的儿童诗歌。

3.结论

通过对The Tale of Custard the Dragon的文体学分析，本文探讨了奥格登·纳什诗歌在句法、音韵和词汇层面的独特特征及其对儿童语言与认知发展的积极影响。纳什通过简单句、并列句及省略句的使用，增强了诗歌的节奏感和可读性，使其更符合儿童的语言发展阶段；通过AABB押韵模式及创造性词汇改编，强化了诗歌的音韵连贯性和幽默效果；通过色彩词和拟声词的运用，激发了儿童的视觉想象和语音感知能力。这些特征不仅提升了诗歌的趣味性，还为儿童提供了语言学习和认知发展的有效支持。该诗通过这些独特手法，使其成为一部极具代表性的儿童文学作品。通过对该诗的文体分析，我们不仅能更深入理解其语言特点，也能更好地体会儿童文学在语言艺术上的魅力。

参考文献

1.Nikolajeva， M. （1996）. Children's Literature Comes of Age： Toward a New Aesthetic. Routledge.

2.Persin， M. （1988）. Humor as Semiosis in the Poetry of Gloria Fuertes. Revista Hispánica Moderna， 41（2）， 143–157.

3.Veale， T. （2013）. Humorous similes. Humor， 26（1）， 3-22.

4.Khanjari， S. （2025）. Stylistic techniques to generate humor： an analysis of humorous instructive examples cited in the Gardens of Magic. HUMOR.

5.Boyle， Hal. （1958）. “Ogden Nash Finds Light Verse Doesn't Flow Easy”. Prescott Evening Courier. Associated Press.

6.Rasulova， A.， & Abdullaeva， G. （2023）. THE SIGNIFICANCE OF CHILDREN'S POETRY IN LITERACY TEACHING. Science and innovation， 2（C6）， 12-16.

7.Louis Untermeyer. （1959）. The Golden Treasure of Poetry， published by Golden Press， Inc.， New York. p166.

8.侯维瑞. （2008）.《文学文体学》上海：上海外语教育出版社