"劳动"中播下"美"的种子

摘要：艺术是劳动人民智慧的结晶，劳动也是艺术创作的灵感源泉。小学教育阶段，不仅需要培养学生对基本书本知识掌握理解，还应关注劳动教育，掌握劳动技术，在劳动中予以艺术审美熏陶。以美育教学视角，在小学劳动教育中，培养学生的审美感知与创造能力，以潜移默化的渗透教育，实现对学生健全人格与美好品质的塑造，享受劳动过程，分享劳动成果，使劳动教育满足立德树人的培育需要。

关键词：劳动教育；小学；美育；渗透

引言：自改革开放以来，教育部一直强调对小学生开展德智体美劳全面发展的“五育融合”教育。其中劳动教育的受重视程度最低，开展效果并不理想。以往对于劳动教育以付诸劳动实践为主，没有以美育视角，培养学生对劳动学习的认同感。美学教育可以使学生感受劳动之美，在劳动中创造生活之美，以审美视角潜移默化提升学生的劳动技能，更利于小学五育教育的全面落实。

一、劳动教育与美育渗透的概念与融合价值

（一）劳动教育的概念

我国文学家老舍指出：“劳动能改变人的气质。”由此可见，劳动教育有改变人不良的思想行为、塑造美好心灵的功能[1]。小学劳动教育既是对学生劳动观念意识的培养，对劳动技能与习惯的教学，也是对学生劳动精神与社会奉献意识的培育。劳动教育还体现在脑力劳动与体力劳动的双重实践教学中，引导学生以生活劳动与社会性劳动等多种模式，对劳动的意义进行了解，掌握基本的劳动知识技能，能够培养学生热爱劳动的良好品质，也能够培养学生的美好思维与行为，养成热爱劳动、主动参与劳动的好习惯。

（二）美育渗透的概念

美育既是审美教育，也是创造美教育。在日常教学中，培养学生对美好事物的发现与认知，塑造美好的心灵感受，将这种审美的情趣体会，转换为美学的创造，将自然美学与人文美学融合，既能够锻炼学生的动手能力，也能够培养学生的艺术创作天赋，积极发现生活中的美好事物并分享，以美学教育塑造心灵美的人格品质教学，丰盈学生的美学精神世界。

（三）劳动教育与美育渗透的融合价值

劳动教育与美学教育存在着许多重合、交叉的内容，在实际教学中，可以将其关联性结合，发挥二者更大的教育优势[2]。劳动教育实践中可以使学生对劳动观察与成果进行美学思考，将艺术的欣赏与创造通过劳动模拟与创新的视角进行学习。实现学生劳动技能与美学情感的多重表达。

在教学改革方面，美育的渗透为劳动教育增添了更多的活力元素，美学视角的体验，让学生对劳动实践的兴趣得以更为有效地激发，提升劳动的教育意义，也可以在劳动中思考美学创造的价值。

美育教学也可以在劳动的过程中转化为有形的成果，劳动实践后，学生会创造出有形的劳动作品，如手工艺品、校园布置等，也能够实现其精神领域的探索，如美学体验记录、劳动体会分享等。学生既可以在劳动教育中发现美、欣赏美、感受美、追求美，也可以在美学教育中培养劳动精神、传承传统美德、提升劳动素养。

二、劳动教育中多角度的美育渗透

（一）劳动中播下“自然之美”的种子

小学劳动教育中，农业劳动教育常易被忽视，学生更多在课堂中进行知识的学习，缺少与自然直接接触的机会与时间[3]。自然的变化与植物蓬勃的生命力，会感染学生对于美学知识的体验，劳动教育以自然之美为感受融合，能够引导学生对自然现象加以观察，也能够为进一步的学科融合教育打下良好准备。

如开辟校内种植园地，学生将选好的种子进行播种，观察其破土而出的状态，记录漫长生根发芽的等待，触摸种植中土壤的湿度变化，浇灌中感受自然的声音，借助声音接收器等智能设备，对花朵绽放的声音记录，并加以美术课图画绘制与语文课自然观察日记撰写等，以自然的感知，体会劳动的乐趣，以多种劳动学习体验，强调多学科的融合。借助声音、触感、观察、记录与表达，在劳动中学习农业知识，发现植物生长的变化，享受审美的旅程。也可以共同种植校园菜园基地，对不同颜色蔬菜分区种植，让学生品尝亲自种植的蔬菜，在快乐劳动中，分享劳动成果，在色彩搭配中感受自然之美的熏陶，以自然蓬勃的植物生长生命力，注入劳动教育的“新鲜血液”。

（二）劳动中播下“人文之美”的种子

手工制作劳动是与美术教学息息相关的劳动教育组成，也是对我国非物质文化遗产传承的重要途径。在进行劳动人文相关内容的教学时，可以让学生通过木艺制作、陶艺学习、剪纸创作、编织模仿、扎染体验等教学内容，在劳动中体会传统人文工艺的制作方法[4]。艺术手工制作本身就体现着劳动与美学创作的特点，劳动者智慧的结晶与传统诗词中美好寓意歌颂交相呼应，在劳动教育中，可以针对我国优秀传统文化知识进行讲解，让学生体会劳动艺术的审美价值，培养学生的民族自豪感与文化自信心。

如在进行剪纸劳动创作时，可以通过吉祥纹样的美好寓意进行讲解，如云纹样有吉祥之意、鱼纹样有年年有余的美好祝福等，让学生体会古人的审美创作与美好向往。也可以对剪纸等背景进行讲解，如北方窗花体现浓郁的节日氛围，南方剪纸则更注重对细节的生动刻画。引导学生进行手工制作劳动体验，将传统文化的传承赋予新时代的特点创作，运用动手能力，激发创造潜能，以传统人文工艺，培养学生发现美与创造美的能力。

（三）劳动中播下“生活之美”的种子

小学教育中，对于日常生活行为的劳动教育引导占比最多，小学阶段是学生生活习惯引导的重要时期，对于日常生活的劳动教育，可以提升学生的生活自理能力，锻炼其独立行为意识[5]。分为校园、家庭、社会三个方面的生活劳动教育，在校园中通过对班级的日常清洁打扫，对学生的集体观念意识进行培养，关注学生的集体责任感培育，在进行校园美化教育劳动中，也可以提升学生的环境保护意识。家庭劳动可以教育学生如何自主穿衣、整理书包、系鞋带，进一步关注学生自主生活技能的培养，也可以鼓励学生对家庭中基础的家务劳动主动分担，如扫地、洗碗等，提升家庭责任意识。

在以往的生活劳动教育之中，主要关注学生的劳动技能培育，忽视了对学生美学创造的积极引导。在美育渗透劳动教育中，可以增加美学的创造思维，进一步引导学生在劳动中进行生活之美的思考。如日常班级布置中，可以通过“整洁美”改善校园环境，可以借助“心灵美”关心集体，提升班级的凝聚力，也可以创造“秩序美”，评选整理书包与个人书桌用品摆放的最美秩序榜样。

三、劳动教育中多途径的美育渗透

（一）劳动情境增强审美体验

劳动教育与基础学科的教材知识教育也有一定差异性，主要表现为对学生动手实践能力的培养，教育本身不拘泥于书本知识的讲解，更偏重于对学生劳动体验情境的营造[6]。在创设劳动真实情景时，教师应当对传统劳动教育中不同活动类型加以区分，根据美育的特点，将其融入审美培养内容，对活动情境的创建不仅能够满足学生对劳动技能学习的需要，更能实现审美情感的共鸣。

如举行节日前的“校园大扫除与节日魔法师”活动，可以引导学生进行美学创造，首先要体现整洁之美，根据自己的分担区域，进行有条不紊的劳动，开展简单评比活动，如谁擦的玻璃更透明？谁擦的地面不忍心踩？引导学生在完成自己责任范围时，增强集体劳动意识，主动帮助其他同学进行责任区域的完成，提升班级劳动速度与质量。再根据节日的特点进行教室内的装扮，可以体现人文创作之美，进行窗花剪纸、造景悬挂，也可以体现秩序之美，对节日活动现场布置，将食物以美学视角摆放，让教室经过劳动创造焕然一新。在活动结束后，也需要进行教室劳动复原，引导学生进行劳动价值的思考，如对活动中水瓶收集，可回收资源卖钱当班费，也可进行瓶盖的粘贴艺术创作，既体现劳动中环保意识审美培育，又可以培养学生的人文创造力，以美育视角在劳动创设的情境教育中增加审美相关的体验。最后对学生居家劳动进行鼓励，如帮厨时摆盘，规划扫地、拖地等行动路线，从被动劳动情境体验，到主动在劳动中感受美学体会，也能培养学生的自主学习与创造意识。

（二）问题解决提升劳动认同

教育知识与实际生活脱轨，便会导致学生出现知识无用的错误认知，在劳动教育中，缺乏与实际生活的结合，也会降低学生劳动学习的认同感。对于实际生活中劳动教育的应用，主要以问题的解决为主，通过问题引导式教育，使学生在问题思考中，进行劳动环节的设计，在劳动的过程中验证问题解决途径的猜想，在劳动总结中对问题进行反思，形成劳动逻辑学的闭环教育。以问题解决能力的培养，在实际生活中提升学生对劳动教育的认同感，积极主动以劳动的思维思考问题的解决方式，以美育的视角设计劳动规划。

如开展“敬老”活动，为弘扬我国优秀的传统美德，进行敬老教育宣传，与劳动教育相融合，引导学生对活动前作以准备，首先是提出问题准备，如前往敬老院时需要带一些礼物的问题，根据问题引导进行劳动准备，有的同学可以组队捏揉面团制作饼干，有的同学可以进行手工剪纸装点敬老院环境，还可以集体做一些手工艺品进行展卖，获得利润用于为老人购置所需用品等。在前往活动现场后，倾听老人讲述关于“劳动”的故事，对旧时的美学体验进行讲解，学生踊跃发言对现代美学创造进行表达，感受美学的冲击变化，与劳动中传统美德的体现。进一步对学生进行分组，针对老人的生活问题进行解决，如整理室内物品，以秩序美学视角规划合理物品摆放位置，避免老人摔倒，总结老人需求，根据活动前准备的经费购置物品。最后进行活动总结，鼓励学生对劳动的感受进行记录，以弘扬传统美德实现学生心灵美的培育。

（三）学科融合创造艺术表达

学科的设置是体现知识专业性的区分，但并不是知识融合的壁垒。在进行小学劳动教育中，可以将学科的界限加以打破，在教育活动的设计中，体现各学科融合的特点，但也应注意每次劳动教育可以融合一至两个学科知识内容，以帮助学生更深入体会劳动的美学力量与文化传承价值。

如在与数学学科融合教育时，可以对对称图形等进行设计，在劳动中体现图形的对称之美，设计校园环境装扮，在数学的学习中运用劳动美学的视角，体会图形变化的美学体验。也可以与音乐与美术艺术教育学科相融合，寻找生活中的树叶，制作“口风琴”，演奏自然的音乐美学，将树叶粘贴成自然画作或人物画像的衣服，体现自然生命的美学展示。在与语文学科融合时，可以通过人文劳动教育模块的内容，加强对学生传统文化内容的教学，将我国非物质文化遗产中劳动人民的智慧结晶加以展示，对创作艺术的文化背景进行讲解，对独特的劳动智慧进行诉说，观看非遗文化的劳动纪录短片，搜索央视优秀记录作品，引导学生以实用性、美学艺术性为创造思路，开展艺术创造表达的劳动手工制作。也可以鼓励学生以小组为单位绘制“我的教科书”，制作一本全新的教科书，包含各个学科的融合，以劳动的手工制作，将知识内容进行融合记录，以绘画、文字等办法，体会学科知识融合的魅力。也可以通过班级智能屏创作制作电子的新教材，将声音与录像融合，将知识学习与创造培养紧密联系，以劳动创造的视角、美学的体验，进行多学科知识的融会贯通学习，记录每一个生活与学习的美好时光。

四、劳动教育中美育渗透的实践案例

以劳动教育课程设计案例：“我为农民伯伯送清凉”的主题春游系列劳动教育活动进行美育融合的设计，具体如下：

（一）活动背景与教育目标

以春游为劳动教育的契机，将美学融合的教育理念相关重要元素进行提炼与有机融合，通过实际问题的提出确定教育目标：在劳动体验的过程中，感受劳动的创造价值，在劳动开展时，体会审美能力的锻炼，将社会责任意识培养有机融合，以实现“五育融合”的教育目的。

（二）劳动教育准备

对劳动教育的情境进行前瞻性设定，提出可能的需求问题，如提问“农民伯伯在田间劳动时需要做什么？”将问题的思考与猜想进行记录，在劳动的过程中验证猜想。进一步对春游的需求加以分析，以劳动的视角进行物品的准备，如防暑用品与饮品，给农民伯伯的礼物，通过手工制作的办法，表达对农民伯伯的关心。最后与美育知识融合，如制作降温解暑的物品，教师指导学生在食堂阿姨监管下熬制绿豆汤，科学配比与灌装，冰冻后活动当天放置在保温箱内储存。进行小组区分，如一组采用竹条编织的办法，为农民伯伯制作遮阳帽，另一组制作绘画扇子，为炎热户外送去清凉。在劳动准备中，感受活动的快乐期待，以劳动创造体现劳动的应用价值，提升学生的劳动自豪感。

（三）春游活动中的劳动与美育实践

组织学生深入田间对农民亲手送上手工制作饮品，进行劳动慰问，根据农民伯伯的指导做轻量的农活体验，如拔草、播种、洒水等。感受劳动的辛苦与快乐，创造全新的劳动教育体验形式。

进一步引导学生参与对自然环境与动植物的观察，进行美术写实创作，可以根据学生的创作想法任意发挥，不拘泥于水彩画、素描画、泥塑等，也可以是音乐层面的，如对鸡鸣狗吠声音的录制，将劳作中工具碰撞的声音记录等，返回校园中制作“乡村音乐”视频剪辑，进一步锻炼动手能力，完成劳动与美育教学的成果展示。

（四）活动总结与评价

对活动中的相关劳动与美育作品成果进行展示，开发活动主题展览角，进行学生自主的观察与评选，在评选中学生讲述劳动与美育视角的创作思路，锻炼学生的表达能力，引导其他学生对作品进行点评，培养观察学生的审美发现能力，设置“暖心留言”区域，在作品旁，可以接受更多班级同学的点评，进一步实现劳动与审美的创造能力培养，激发学生以劳动之美视角，重视劳动教育学习，培养劳动解决问题的思路。

也应对活动中的相关问题进行总结，如没有配备劳动工具，拔草时没有携带手套等劳动保护工具，导致同学手部划伤，没有准备劳动急救包，缺乏劳动安全意识考量，携带礼物忽视交通的不便捷性，不适宜农田中搬运。劳动后合影留念缺乏美学创新，可提前进行班级拍照留念动作设计等。将成果展示与劳动反思进行融合评价，关注学生的持续劳动教育与美育融合培养发展。

五、结语

小学劳动教育中渗透美育教学，不仅是将课程内容进行基础的堆叠，更是对教学活动的创新设计。关注小学生劳动教育的需求，在培养劳动技能的同时，融入美学视角，让学生发现劳动之美、在劳动中体验创造之美、在体验后记录劳动的价值，使劳动教育不仅可以与美学教育有机融合，更能够实现学生的人格与品质塑造。劳动教育与美育渗透的作用，可以转变教师在教学活动设计中的创新思考，关注学科的融合，也可以满足教学育人的根本，以劳动美育培养学生未来学习发展的综合实践能力，培养新时代兼具劳动创造精神与审美意识的全面型人才。

参考文献：

[1]宋以国，李长伟.劳动教育何以融通五育—一种解释性的理论互关框架[J].教育理论与实践， 2023， 43（16）：3-10.

[2]李彦亮，冯焕平，高建宇.探究新时代大学生美育与高校劳动教育课程的有效融合[J].商情， 2023（2）：113-116.

[3]潘能梅."五育融合"视域下高职院校通过"以劳育美"培养大学生劳动价值观的实践探析[J].现代职业教育， 2024（11）：33-36.

[4]朱勇.充满劳绩的技能提升与美育发展——江苏省南通市通州湾示范区的劳动教育实践[J].教书育人：校长参考， 2023（14）：37-39.

[5]潘颖.落实立德树人，融合美育和劳动教育[J].科学大众：智慧教育， 2023（7）：27-28.

[6]阳小克.以劳育美 以美育劳——劳动教育与美育结合实施的思考与探索[J].电脑爱好者（普及版）， 2023（9）：373-375.