基于兴趣导向的初中体育教学模式创新探讨

摘要：本文聚焦于基于兴趣导向的初中体育教学模式创新展开研究，通过分析当前初中体育教学模式存在的问题，阐述兴趣导向对初中体育教学的重要意义，进而从教学内容、教学方法、评价体系等方面提出具体的创新策略，构建更符合学生兴趣与需求的体育教学模式，提高初中体育教学质量，促进学生身心健康发展，为初中体育教学改革提供有益参考。

关键词：兴趣导向；初中体育；教学模式创新

引言：初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育教育在这一时期对于培养学生的运动习惯、增强体质、塑造健全人格具有不可替代的作用，传统的初中体育教学模式往往过于注重技能传授和体能训练，忽视了学生的兴趣和个体差异，导致部分学生对体育课缺乏热情参与度不高，兴趣是最好的老师，只有基于学生的兴趣导向来创新体育教学模式，才能激发学生参与体育活动的内在动力，使他们在愉悦的氛围中享受体育的乐趣实现体育教育的真正价值。

一、当前初中体育教学模式存在的问题

（一）教学内容单一枯燥

许多初中体育教学内容仍以传统的田径、球类等项目为主，缺乏多样性和趣味性，这些项目虽然具有一定的锻炼价值，但长期重复教授容易使学生产生审美疲劳和厌倦情绪，而且教学内容往往侧重于技能训练，忽视了学生的兴趣爱好和个体需求，没有充分考虑到不同学生的运动天赋和兴趣倾向，导致部分学生对体育课失去兴趣，参与积极性不高。

（二）教学方法传统陈旧

在教学方法上许多初中体育教师仍采用“讲解—示范—练习”的传统模式，教师处于主导地位，学生被动接受，这种教学方法缺乏互动性和创新性，难以调动学生的学习主动性和创造性，同时在教学过程中教师往往忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，对于运动能力较强的学生可能觉得缺乏挑战性，而对于运动能力较弱的学生则可能感到压力过大，无法体验到成功的喜悦，影响了他们对体育课的参与热情。

（三）评价体系不合理

现有的初中体育评价体系主要以运动成绩和技能考核为主，过于注重结果性评价，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生只关注考试项目，忽视了其他体育项目的学习和参与，不利于学生体育兴趣的广泛培养。

二、兴趣导向对初中体育教学的重要意义

（一）激发学生参与体育活动的积极性

当体育教学内容和活动符合学生的兴趣时，学生会更愿意主动参与到体育活动中来，兴趣能够驱使学生克服困难积极投入到运动中，享受运动带来的快乐和成就感，例如对于喜欢篮球的学生来说，他们会在篮球课上表现出极高的热情，主动学习篮球技能，积极参与篮球比赛，在不知不觉中提高了身体素质和运动能力。

（二）培养学生的体育特长和爱好

基于兴趣导向的体育教学能够为学生提供更多接触不同体育项目的机会，帮助学生发现自己的体育特长和爱好，学生在自己感兴趣的体育项目中深入学习和实践，能够更好地挖掘自身潜力提高运动水平，甚至有可能将这一体育项目发展成为终身爱好，为今后的健康生活奠定基础。

（三）促进学生的身心健康发展

兴趣导向的体育教学能够让学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，缓解学习压力，调节情绪，通过参与自己感兴趣的体育活动，学生能够更好地掌握运动技能，提高身体素质增强自信心和团队合作精神，促进身心健康的全面发展。

三、基于兴趣导向的初中体育教学模式创新策略

（一）丰富教学内容，满足多元兴趣需求

1. 引入新兴体育项目：时代在持续演进各类新兴体育项目如雨后春笋般不断涌现，像攀岩、轮滑、飞盘、街舞等。这些项目凭借时尚、新颖且趣味性十足的特性，赢得了学生的广泛青睐，初中体育教师需立足学校的现实状况与学生的兴趣倾向，审慎且适度地引入这些新兴体育项目以此充实体育教学内容，例如当学校具备相应的场地、设施等条件时，可开设攀岩课程使学生亲身感受攀岩运动带来的紧张刺激与重重挑战，在不断攀登中锤炼他们的勇气与坚韧意志;又或者组建街舞社团，为钟情于舞蹈的学生搭建一个展现自我特长的舞台，让他们在富有节奏感的音乐旋律里尽情舞动身姿。

2. 开发校本体育课程：紧密结合学校的独特风格与所在地域的文化特色，开发具备本校鲜明印记的体育校本课程，比如若学校所处地域蕴含着丰富的民俗体育资源，像舞龙舞狮、武术等，便可以将这些承载着地方文化底蕴的项目融入校本课程体系，引导学生深入了解并传承本土体育文化，让古老的传统在校园中焕发出新的生机，教师还能够依据学生的兴趣焦点与实际需求，自主构思并设计一系列趣味性浓厚的体育课程，诸如趣味田径、体育游戏等，让学生在轻松自在、愉悦欢快的氛围中积极投身到体育活动之中。

（二）创新教学方法，激发学生参与热情

1. 游戏化教学：把体育游戏巧妙融入教学环节，让体育课堂增添更多趣味性与吸引力，采用游戏化教学能让学生在欢快愉悦的氛围里学习体育技能，提升身体素质，以篮球教学为例可设计“运球传递大比拼”“投篮精准度挑战赛”等游戏项目，让学生在趣味游戏中逐步掌握运球、投篮等技巧，还能有效培养他们的团队协作精神与竞争进取意识。

2. 情境化教学：构建鲜活有趣的体育教学场景，引领学生在特定情境里投身体育活动，强化学习的沉浸感与体验感，比如在田径教学中，可创设“国际田径盛会模拟赛”情境，让学生分别承担运动员、裁判员、观众等角色，开展短跑、长跑、跳远等项目的竞赛，借助情境化教学，学生会更主动积极地参与体育活动提升学习成效。

（三）完善评价体系，关注学生兴趣发展

1. 多元化评价内容：构建多维度的体育评价体系，不能仅仅聚焦于学生的运动成绩与技能熟练程度，更要将学生的学习态度、课堂参与热情、团队协作表现、创新思维发展等方面纳入考量范畴，以评估学生的篮球学习成效为例，在考察投篮、运球、传球等基础技能之外，还需评价学生在课堂中的主动参与程度、与队友的默契配合状况、在赛事里的战术执行与应变能力等，通过这种多元化的评价内容，能够更为立体地呈现学生的学习状况，充分调动学生在各个维度的积极性。

2. 过程性评价与终结性评价相结合：强化过程性评价的力度，密切留意学生在学习进程中的付出与成长，教师可定期对学生的课堂表现、课后作业完成质量、运动技能的提升幅度等进行详细记录与客观评价，并及时向学生反馈评价结果给予肯定与鼓励，将终结性评价与之融合，如期末考核成绩、体育赛事的最终名次等，综合评定学生的学习成果，过程性评价与终结性评价双管齐下，能够更为精准地反映学生的学习情况，有效规避单一评价模式可能产生的局限性。

3. 学生自评与互评：引入学生自我评价与相互评价的机制，鼓励学生积极投身到体育评价环节，学生自评能够促使学生对自身的学习历程与表现进行深度反思，精准定位自身优势与短板制定切实可行的改进方案，学生互评则有助于推动学生之间的经验分享与思想碰撞，锻炼学生的观察能力与评判能力。

结束语：基于兴趣导向的初中体育教学模式创新是提高初中体育教学质量、促进学生身心健康发展的必然要求，通过丰富教学内容、创新教学方法、完善评价体系以及加强师资培训等策略的实施，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性，让学生在体育学习中获得更多的乐趣和成就感。

参考文献：

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