跨学科融合，让地理课堂展现精彩

摘要：在高中地理教学中，教师综合多个学科内容开展跨学科教学，既可以加深学生对地理知识的理解，培养学生跨学科地理学习能力和解决问题能力，还可以提高学生的人文素养和综合素养。基于此，文章分析高中地理跨学科教学的必要性，提出高中地理教学中实施跨学科融合教学的有效策略，期望能为广大地理教师跨学科教学的实施提供一定参考。

关键词：高中地理；跨学科融合；课堂教学

跨学科教学是新课程标准的新要求，也是培养全面发展人才的新思路。因此，在高中地理教学中，教师就需要树立跨学科教学理念，开展一系列的跨学科教学活动，以通过精彩、高质活动来提高地理课堂教学质量，进而助推学生学习与发展。

一、高中地理跨学科教学的必要性

（一）适应时代发展需求

高中生要想适应时代发展需求，就需要具备解决时代热门问题的能力。而通过在地理教学中实施跨学科教学，就可以达到这样的目标。例如，对于全球气候问题为例，学生将大气环流、洋流、能量转换、温室气体与化学反应等知识结合起来，把握这个问题的本质，提出创新解决问题的建议[1]。

（二）促进学生的全面发展

在地理教学中实施跨学科教学，具有促进学生全面发展的作用。首先，学生通过地理跨学科学习，可以收获多学科的知识，构建更加全面、完整的知识体系；其次，在地理跨学科学习过程中，学生进行了合作性、深度性学习，这就为学生学习能力、探究能力、实践能力的发展提供了充分支持。最后，在地理跨学科学习过程中，学生能领悟地理知识背后蕴含的情感观点，从而受到正向情感的熏陶和感染，助力学生形成正确的情感价值观[2]。

（三）推动高中地理教学改革

首先，在跨学科教学中，教师树立了跨学科教学、以生为本教学、生活化教学等新型教学理念；其次，在跨学科教学中，教师会主动实施实验化、项目化、实践化教学，并针对学生在活动中的表现，实施综合性、全面性评价，这就推动了地理教学的改革与创新，促使地理教学的良性发展[3]。

二、高中地理教学中实施跨学科融合教学的有效策略

（一）确定跨学科融合教学主题

跨学科教学的开展是为了助力学生的学习和成才。所以，地理跨学科融合教学的实施过程中，教师不能随意开展，而是确定合适的教学主题，有目标地开展。具体来说，教师应在分析地理教材和学情的基础上，选择贴近生活的问题来作为跨学科融合教学的主题，以此确保跨学科教学以地理学科内容为主，其他学科知识、方法为辅。

以“走向人地协调——可持续发展”为例，教师在综合进行分析后，就可以确定“探索我国的可持续发展之路”这一跨学科融合教学主题。在该主题的引领下，学生既可以理解本节课的地理知识，又可以综合各学科知识来探寻解决有意义问题的做法。

（二）整合跨学科教学资源

在找准地理跨学科融合教学的主题后，教师就需要致力于相关资源的整合，也就是与主题相关的多学科资料的整理，为后续相关活动的开展奠定坚实基础。

以本次“探索我国的可持续发展之路”这一跨学科教学主题为例，人教版高中地理教材从自然资源可持续利用、环境污染的治理、生态保护、构建人类命运共同体等方面提出推进我国可持续发展的途径。从这几方面入手，教师能明确本次跨学科教学需用到地理、思政、生物、化学等学科的内容。然后，地理教师与这几个学科教师构成一个跨学科教学小组，共同做好对相关融合点的确定及具体融合内容的整理工作。最后，地理教师就可以将已整理的教学资源与地理教学资源结合起来，构建一个完整的跨学科教学资源库。

（三）解构跨学科系统专题

在实际地理跨学科融合教学中，很多教师在完成前两步后，就直接进入主题教学中。这样看似十分合理，实则其实施不够细化，容易影响学生对主题的理解与把握。对此，为了解决这一问题，教师就需要增加解构跨学科系统专题的环节，以此更细致地规划跨学科主题的实施方向和路径。

在“探索我国的可持续发展之路”这一跨学科主题教学中，教师可以在分析教材内容及当前我国可持续发展相关要求和成效的基础上，设计出三个小专题，分别为“消除贫困”“发展绿色经济”“提倡可持续消费”。第一个小专题，它属于思政研究范畴，地理教师可以与政治教师合作，共同来制定教学实施方案。第二个小专题涉及到化学学科、生物学科的内容，地理教师可以邀请这两个学科的教师共同进行教学方案的准备。第三个小专题虽然与政治内容相关，但侧重于培养学生价值观、良好行为习惯，教师可以自主研究可行的专题教学方案。

（四）问题驱动跨学科教学

依托问题实施跨学科教学，能将学生带入对现实问题的发现、分析与解决中，这可以保障跨学科教学的实施效果。在跨学科融合教学中运用问题教学法时，教师应先设计大问题，而后设计若干小问题，引领学生进行更深层次、全面的思考，进而使其把握问题本质，结合多学科知识与方法来探寻解决问题的方法。

以“消除贫困”这一小专题为例，教师可以先提出一个核心大问题，即贫困与可持续发展之间有什么关系？然后，教师就可以借助情境将核心大问题分解为多个小问题，让学生在探寻小问题答案后，回顾核心大问题上，并对其进行有效解决。具体来说，教师可以创设煤矿资源丰富地区人们采矿而引发一系列生存问题的真实情境，并设问：采矿导致人们生存环境恶化的原因是什么？生存环境不断恶化的情况下，人们依然采矿的原因是什么？生存环境不断恶化带来哪些严重后果？从可持续发展角度分析这种后果产生的根本原因是什么？对这一系列问题梳理后，学生会发现贫穷是造成这一切的根本原因。由此，学生就明确，在贫困时，经济发展会被人们放在首位，自然不会过多考虑所运用方式是否符合可持续发展原则，因此，贫困成为阻碍可持续发展战略落实的重要原因之一，故而消除贫困十分必要。在学生能够分析并解决核心问题后，教师可以继续抛出问题：“你能提出哪些消除贫困的妙计呢？”让学生结合各学科知识系统分析问题，提出创新建议。

结束语：

综上所述，跨学科融合教学符合新课改的要求，将其融入高中地理教学中，能实现高中地理教学的全面改革。因此，在高中地理教学中，教师应从确定主题、整合资源、结构系统专题、问题教学等方面，实施地理跨学科融合教学，助力学生进行深度、全面学习，进而保障学生地理学习效果。

参考文献：

[1]刘琴.生活情境视域下地理跨学科教学融合的三个着力点[J].教学与管理，2023（25）：41-44.

[2]顾万全，申大魁.地理教学中数学思想方法的渗透：“地理+数学”跨学科主题学习的实践路径探索[J].中学地理教学参考，2023（27）：57-60.

[3]马金梦，颜伟，刘明华，等.跨学科教学在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2023（21）：52-56.