新课标背景下的高中生物实验教学改革

摘要：在教育改革持续深化的过程中，以新课程标准为背景，高中生物实验教学的重要性日渐突出。实践教学模式对于学生生物科学素质的提升、创新思维的激发以及操作技能的增强具有显著作用。在当前的高中生物实验教学中，存在众多挑战，例如教育资源匮乏、师资实践技能不足等问题。本研究论文的目的在于对新课程标准下的高中生物学实践教学情况、存在的难题以及改善方案进行深入分析，期望为高中生物学实践教学的有效发展提供有价值的借鉴。

关键词：新课标；高中生物实验；教学改革

引言

随着新课程改革的不断深化，传统的教学环境和方法已不能适应新的教学评价体系，需要对高中生物实验教学进行创新性教学改革，教学设计上应高度关注生物学科核心素养的达成，重视学生主体地位，组织以探究为特点的主动学习，以适应新的教学状态和评价方式。基于此，本研究以新课标背景下的高中生物实验教学为切入点，明确教学改革重要性的基础上，阐述新课标对高中生物实验教学提出的高要求，通过现状分析与探讨，旨在为高中生物实验教学实现不断创新提供针对性的建议与方法。

1高中生物实验教学存在的问题

1.1教师忽视实验教学的重要性

对于高中生来说，面对即将到来的高考，他们不但要面对沉重的学习任务，学业压力也很大。在高中阶段，无论是教师还是学生，在课堂教学上都感受到了极大的压力，唯恐不能对所学知识进行及时的巩固和复习，这就是目前高中生物学中存在的一个重要问题。在目前的高中生物课堂上，许多老师为节省课堂上的课时，往往会采取传统的灌输式教学方法，以此来加快教学进度，完成教学任务，而生物实验教学作为一个费时费力，却又难以取得成效的教学环节，经常被教师所忽略。部分老师在进行实验教学的时候，经常会一笔带过、简单地介绍一下实验，或是直接让学生记忆该实验有关的器材、流程和结果，从而加快课程教学的进度。然而，这种教学方式，显然已经无法适应新课改的人才培养需要。

1.2学生缺乏学习的兴趣

因为高中学习时间较紧，学生学习任务重，部分学生认为开展生物实验课是浪费时间的行为，在他们看来，一节课做一次实验只是为了证明教科书中对某一实验现象和道理的描述，不如直接将这部分内容死记硬背下来节省时间，这就造成了许多学生在实验教学方面的积极性和主动性不足，宁可死记硬背，也不愿意进行实验，这也是我国长久以来实施应试教育的弊端。这种弊端一直限制着高中生物学教学改革的发展，使高中生物教学改革产生了无法突破的瓶颈，从而制约着高中生物学教学质量的提升。

2新课标背景下的高中生物实验教学改革策略

2.1强化实验设计与操作技能的培养

在新课程标准的指导下，针对高中生物学实验，一种具体的教学方法是重点加强学生实验方案的设计与实施技巧训练，教师需指导学生深入解析实验之根本原理，详述实验的目标、原理、程序及留心事宜，令学生把握实验之基础学问。为了唤起对生命科学探究的热情，我们规划了多种实验方案，这些方案覆盖了包括细胞学、遗传学、生态学在内的多个生物学分支领域，规范化地训练学生在实验中的操作，借助模拟与分组实验等多种方式，提升他们实际的实验能力，促使学生独立拟定实验计划，借此塑造创新思维以及问题解决技巧，学生通过这些方法不仅学会生物实验的基础操作，而且在实验活动中培育出严格科学探究精神和团队合作意识。

2.2开展短视频互动教学

在创新理念的指引下，为了使传统实验教学方法得到创新，高中生物教师要对短视频互动教学法进行恰当运用，借助信息技术的优势为高中生物实验教学提供创新的动力。在新媒体流行的信息化环境中，很多青少年对刷短视频产生了浓厚的兴趣，受此启发，高中生物教师可以将短视频作为载体引导学生开展实验学习。在具体的实施中，高中生物教师可以将各类生物实验的展示、讲解录制成短视频，在班级群中发送，要求学生利用回家的空余时间开展学习。高中生物教师尤其要做好重难点实验的展示，因为一些学生对重难点实验方法掌握不够全面，对所涉及知识点的理解不够透彻，如果生物教师利用常规性课堂对重难点实验进行一次次展示和讲解，很容易造成课时不足并耽误整体教学进度，短视频互动教学法则有效解决了这一问题。教师将重难点实验录制完成并向学生发送后，学生在晚上或周末，在不受时间限制的情况下对实验短视频进行反复观看或随时暂停，对教师讲解的实验方法及相关理论进行细致学习和思考，通过花费大量时间，则可以对实验内容产生更为深刻的理解。为了更好地发挥该教学方法的实际作用，高中生物教师需要效仿当前社会流行的短视频，将音乐、动画、网络流行元素等添加到自己制作的教学短视频，使短视频内容符合当代青少年的审美需求。另外，高中生物教师要本着对学生负责的态度，鼓励学生在日常生物实验学习中积极向其反馈学习问题，根据学生的学习困惑，教师可以为不同的学生录制不同的教学短视频，不厌其烦地为学生解答实验学习中的困惑，使每一名学生的学习问题都能够得到解决，通过这种方式，促进师生间的高效互动，使教学针对性得到明显提升

2.3变革导入方式，激发学生兴趣

新课标是为了适应新高考改革而修订的，在高中生物实验教学中只有积极落实新课标，才能促进教学成效的提升，为生物学科高考备考奠定扎实的基础。导入环节是实验教学的初始阶段，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能积极参与实验各个环节，激发探究欲、学习热情，获得更多的知识，达到深度理解生物重难点的目的。比如，在关于“细胞中糖类与脂质”实验教学环节，教师便可以“互联网+创客”的形式导入，通过播放篮球比赛的视频，引导学生思考以下问题：“篮球比赛运动量较大，对于体力的要求较高，运动员要想快速补充能量需要吃哪些食物？并简单说一说理由。”学生纷纷回答：“高碳水化合物食物、高蛋白食物、富含维生素的食物以及功能饮料”“因为高碳水化合物食物经过消化后转化为葡萄糖，被身体迅速吸收利用，提高体内血糖水平，从而为肌肉提供燃料并促进乳酸代谢”“高蛋白食物如牛肉、鸡蛋、牛奶等中的蛋白质通过氨基酸合成来帮助建立和维护肌肉，增强肌肉力量及耐力，并支持运动后的恢复过程”“富含维生素的食物能够及时补充身体所需的水分和电解质，防止脱水，同时，蔬菜和水果中的微量元素和维生素有助于提高身体的抵抗力和恢复能力”“功能饮料如运动饮料、椰子水等含有电解质和其他营养成分，能够在运动过程中补充流失的水分和电解质，帮助运动员快速补充能量，保持体力。”通过学生一系列的回答，教师便可以选择恰当的时机导入“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这一实验，有效激发学生后续进行实验的兴趣。

结束语

总之，在遵循新课程标准的前提下，对于高中生物课程而言，实践活动教学是提升学生全面素质的关键环节。针对实践教学过程中所暴露的若干问题，须着力于教学资源的配置优化，教师实际操作技能的提高，以及教学方法的革新，以实现与新课程标准的有机融合，进而推进实践教学的发展，为了达到高中生物教学品质的整体提高，需重视对学生实际操作技能的塑造与评价体系的完善。

参考文献

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