九年级学困生复习策略浅析

引言

九年级是初中学习的关键时期，面临的是中考的重大挑战。一些孩子由于基础知识薄弱、学习方法不当、学习态度不积极等原因，在学习上存在较大困难，成为学困生。中考复习阶段对于他们而言更是压力巨大，如何帮助他们有效复习，提高成绩，成为教育工作者关注的焦点。

一、九年级学困生学习困难原因分析

1.基础知识薄弱

小学和初中前期知识掌握不牢固，导致后续学习新知识时存在障碍，形成知识漏洞，随着学习内容的加深，漏洞越来越大，难以跟上班级整体教学进度。有的孩子连最基本的拼音都认不全，分不清汉语拼音及英语字母的区别；有的孩子对于那些数理化难题几乎是一窍不通，面对题目简直就是“狗咬刺猬无处下牙”；有的孩子对着英语试卷，无异于是读“天书”。孩子们戏言：“单词认得我，我不认得它。”

2.学习方法不当

许多学困生没有掌握科学有效的学习方法，例如：不会制定学习计划，不会总结归纳知识点，死记硬背而不理解知识的内涵等，导致学习效率低下，事倍功半。如：一些孩子对于整首诗词的背诵及默写完全可以和学优生相媲美，但是，一旦涉及到“理解型默写”题目，这些孩子们又是一头雾水，根本读不懂题目，理解不了题目中的关键信息点。故此，所答结果那就是东扯葫芦西扯瓢。

3.学习态度问题

对学习缺乏兴趣和动力，学习积极性不高，存在畏难情绪，遇到困难容易放弃，缺乏学习的主动性和自觉性，课堂上注意力不集中，课后也很少主动进行学习和复习，不会举一反三，融会贯通，更不能达到温故而知新的效果。

4.心理压力过大

中考的重要性给所有孩子都带来了压力，但对于学困生来说，这种压力更为明显。他们担心自己的成绩不理想，害怕面对家长和老师的失望，过度的心理压力反而进一步影响他们的学习和复习效果。

二、九年级学困生复习策略

1.知识梳理与巩固策略

（1）制定个性化复习计划

我根据这些学困生的实际学习情况，包括各学科的知识薄弱点、学习能力水平等，为他们量身定制复习计划。将复习内容分解成若干个小目标，按照由易到难、由基础到综合的顺序排列，明确每个阶段的复习任务和时间节点，让这些孩子有事可做，有事会做，从而能够有条不紊地进行复习，并逐步建立学习信心。如：语文复习文言文时，我让这些孩子们提前做好“一阶 课内知识过关检测”这一部分，包括：词语检测、句子翻译、理解型默写”。这部分练习是最基础的知识，只要有好的态度，基本上都能顺利完成；随后，在上课之前，这些孩子们会自告奋勇地上讲台在黑板上写好这些题目答案，那个认真样子真的很美；最后，在集体订正时，我会适时地表扬这些孩子们，比如：预习及时，正确率高，板书工整等等。就这样，这些孩子们在复习的过程中既有了存在感，又巩固了这些基础知识。

（2）面批及细致讲析

针对那些基础知识特别薄弱的孩子，我利用早自习或者午自习时，一对一面批作业，一一指出其错误点，并指导其读懂题意，找寻题中的答题关键点及答题区域，连最基本的查字典也不惜手把手地指导，目的即是让这些孩子们在同学们奋战冲刺时也有事情可做，也能找到自己的存在感，而不至于闲得惹是生非。至于作文方面，对于这些孩子，大多采取面批的形式，先指出其作文中的优点，哪怕是一个词用得好一句古诗引用恰当，我都会毫不吝啬我的夸赞，然后再就文中的其他方面讲解分析，最后，让孩子们根据我的指导再二次作文。经过几番如此，孩子们可喜欢这种面批方式了，于是就有了修改之后的较好习作出炉。

（3）构建知识框架

除了语文学科，我作为班主任，也会协同各科任老师帮助这些学困生梳理各学科的知识体系，绘制思维导图或知识树，将零散的知识点串联起来，形成系统的知识网络。例如：在复习历史学科时，可以按照时间脉络梳理各个历史时期的重大事件、政治制度、经济发展、文化成就等，让学困生清晰地看到历史发展的全貌，理解知识点之间的内在联系，从而更好地记忆和运用知识。

（4）夯实基础知识

针对这些学困生基础知识薄弱的问题，安排专门的时间进行基础知识的复习和强化训练。利用教材、练习册等资源，对重点概念、定理、公式等进行详细讲解和反复练习，确保学困生能够熟练掌握基础知识，为进一步学习和提高奠定坚实的基础。例

如：在数学复习中，加强对代数运算、几何图形性质等基础知识的练习，通过做一些针对性的基础题，如解方程、证明三角形全等等，提高学困生的解题能力和运算速度。

2.心理调适策略

（1）激发学习动机

在平时的工作中，我提醒相关家长们要关注家中学困生的学习需求和兴趣爱好，通过多种方式激发他们的学习动机。例如：结合现实生活中的实例，讲述学习知识的重要性和实用性，让他们明白学习是为了自己的未来发展；设立适当的奖励机制，当这些学困孩子们在学习上取得进步时，给予及时的表扬和奖励，如在教室后墙上张贴表扬便利贴、颁发小零食等，以此来增强他们的学习成就感和自信心。孩子们在享受美食的同时也获得了精神食粮，一举两得，何乐而不为呢？

在这样双重的激励之下，这些孩子们在班里找到了存在感，从而也越来越阳光向上。我这个班主任根本就不用担心他们会因为学习不好而捣乱，更不必担心他们会因为成绩落后而抑郁。

（2）缓解心理压力

帮助学困生正确认识中考，引导他们树立合理的考试目标，不要过分追求高分，而是注重自己在复习过程中的努力和进步。我利用班会课开展心理健康教育主题班会、个别心理咨询等方式，教给这些孩子们一些心理调适的方法和技巧，如深呼吸放松法、积极的自我暗示等，帮助他们缓解考试焦虑情绪，保持良好的心态面对中考复习。

3.学习方法指导策略

（1）预习方法指导

教会学困生如何进行有效的预习。预习前，先浏览教材内容，了解大致的知识框架和学习目标；预习过程中，标记出自己不理解的地方，带着问题去听课；预习后，尝试做一些简单的练习题，检验自己的预习效果。例如，在语文课文预习时，可以先通读全文，了解文章的主题和大意，查阅生字词的含义，思考课后的问题，这样在课堂上就能更有针对性地听讲。

（2）课堂学习方法指导

指导学困生如何在课堂上集中注意力，积极参与课堂教学活动。告诉他们要认真听讲，紧跟老师的思路，做好课堂笔记，记录重点内容、易错点和老师补充的知识点；鼓励他们积极回答问题，即使回答错误也不要害怕，通过回答问题可以及时发现自己的问题并得到解决。同时，指导学困生学会与同学们合作学习，在小组讨论中互相交流、互相启发，共同提高学习效果。我还组织了“一对一”帮扶学习，孩子们懂得“独学无友，则孤陋而难成”的道理，知道“教学相长”的意义。

（3）复习方法指导

传授给学困生一些科学的复习方法，如循环复习法、错题整理法等。循环复习法是指按照一定的时间间隔对所学知识进行重复复习，例如：当天学习的内容当天晚上复习一遍，一周后再次复习，一个月后再进行回顾复习，这样可以加深对知识的理解和记忆；错题整理法要求学困生将平时作业和考试中的错题整理到错题本上，分析做错的原因，写出正确的解题思路和方法，并定期进行复习，避免再次犯错。我告诉这些孩子们“不要在同一个地方摔倒两次”的道理。

4.家校合作策略

（1）家长与学校的沟通与协作

我和科任老师们不定期地与家长们沟通交流这些学困孩子的学习情况，包括学习成绩、学习态度、心理状态等方面的变化，让其家长及时了解孩子的在校表现。同时，家长也要积极主动地与我们联系，反馈孩子在家中的学习情况和生活状态，共同商讨教育对策，形成家校教育合力，以期家校合力效果达到最佳化。

（2）家长的教育支持

家长也要为学困孩子创造一个良好的家庭学习环境，保证孩子有安静舒适的学习空间；关注孩子的学习和生活需求，合理安排孩子的饮食和作息时间，确保孩子有充足的精力投入到学习中；鼓励孩子坚持学习，当孩子遇到困难时给予关心和支持，帮助孩子树立克服困难的勇气和信心。

三、结论

九年级学困生的复习工作是一项系统而复杂的工程，需要我们教师、家长和孩子们本人共同努力。通过实施知识梳理与巩固策略、心理调适策略、学习方法指导策略以及家校合作策略等多维度的复习策略，能够帮助学困生在中考复习阶段弥补知识缺陷，调整学习心态，掌握科学的学习方法，提高学习效率和成绩。同时，这些策略也为其他科任老师们在帮助学困生提高学习成绩方面提供了较有益的参考和借鉴，有助于促进全体学生的共同发展和成长。