小学语文教学中核心素养与汉字书写能力的融合培养

摘要：本文旨在探讨小学语文教学中核心素养与汉字书写能力融合培养的策略。通过分析核心素养与汉字书写能力的内在联系，阐述了融合培养对学生发展的重要意义，并结合教学实践提出了具体的培养方法，以期为提升小学语文教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。

关键词：小学语文；核心素养；汉字书写能力；融合培养

引言

在小学语文教育中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个维度。而汉字书写能力不仅是语言建构与运用的基础，更与其他核心素养维度紧密相连。将核心素养与汉字书写能力融合培养，对于提高学生的综合素养具有重要意义。

一、核心素养与汉字书写能力的内在联系

（一）汉字书写与语言建构运用

汉字书写是语言表达的重要形式。正确、规范、美观地书写汉字，有助于学生准确地记录和表达自己的想法。在书写过程中，学生对汉字的笔画、结构、意义等方面的理解不断深化，从而更好地掌握语言文字的运用规则，丰富词汇量，提升语言表达的准确性和流畅性。

（二）汉字书写与思维发展提升

书写汉字需要学生对汉字的结构进行分析和布局，这一过程锻炼了学生的空间思维能力。同时，书写过程中的笔顺规则要求学生按照一定的顺序进行操作，有助于培养学生的逻辑思维和条理性。此外，书法创作中的创新和变化也能激发学生的创造性思维。

（三）汉字书写与审美鉴赏创造

汉字具有独特的形态美和艺术美。从笔画的刚劲有力到结构的匀称和谐，都蕴含着丰富的审美价值。学生在书写汉字的过程中，通过观察、模仿和实践，能够感受到汉字的美感，培养审美能力。而且，当学生能够熟练书写并进行书法创作时，他们能够发挥自己的想象力和创造力，创造出具有个人风格的书法作品。

（四）汉字书写与文化传承理解

汉字是中华文化的重要载体，承载着中华民族数千年的历史和智慧。学习汉字书写，学生能够深入了解汉字的演变过程，体会中华文化的博大精深。通过书写经典诗词、名言警句等，学生能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

二、融合培养的策略

（一）优化教学方法

创设生动有趣的教学情境，如古代书法名家的故事、汉字演变的动画等，让学生在情境中感受汉字书写的魅力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解颜真卿的书法作品时，教师可以讲述颜真卿的生平事迹以及他在书法创作中的故事，让学生了解颜体书法的特点和背后的文化内涵。设计与汉字书写相关的游戏，如汉字书写接力赛、书法拼图等，让学生在游戏中巩固书写知识和技能。例如，将学生分成小组，进行汉字书写接力，每个学生在规定时间内书写一个汉字，要求笔画正确、结构美观，接力完成后评选出最佳小组。

（二）强化书写训练

教师要注重对学生书写姿势和书写规范的指导，从握笔姿势、坐姿到笔画顺序、字形结构等方面，进行细致的讲解和示范。定期开展书写姿势和书写规范的检查活动，及时纠正学生的错误。除了传统的书写练习册，还可以增加一些多样化的练习形式，如书法作品临摹、书法创作比赛等。鼓励学生在日常生活中运用所学的书写知识，如写日记、写贺卡等，提高书写的实践能力。

（三）挖掘文化内涵

在教学中，深入挖掘汉字的文化内涵，讲解汉字的起源、演变过程以及其中蕴含的文化意义。例如，讲解“日”“月”等象形字的起源，让学生了解古人造字的智慧。引导学生赏析经典的书法作品，如王羲之的《兰亭集序》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》等，让学生感受不同书法风格的特点和魅力，提高审美能力。同时，结合作品的创作背景，让学生了解当时的社会文化环境，加深对文化的理解。

（四）加强评价反馈

采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评等。教师评价要注重对学生书写过程和结果的全面评价，不仅关注书写的准确性和美观性，还要关注学生在书写过程中的努力和进步。学生自评和互评能够让学生学会自我反思和相互学习。及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，并给予具体的改进建议。可以通过展示优秀作品、举办书法展览等方式，激励学生不断提高书写水平。

结论

在小学语文教学中，将核心素养与汉字书写能力融合培养是一项长期而重要的任务。通过深入理解两者的内在联系，认识到融合培养的重要意义，并采取有效的策略进行教学实践，能够提高学生的汉字书写能力，促进学生核心素养的全面提升。这不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，更能为学生的终身发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，教师应不断探索和创新，将融合培养落实到每一个教学环节中，为培养具有综合素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

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