数字化工具在幼儿情感教育中的创新应用

摘要：技术水平的快速发展，让数字化工具逐渐进入到了教育领域。基于此，本文主要论述了数字化工具在幼儿教育当中的具体应用方式，并以幼儿情感教育为例，指出数字化公寓在其中的创新应用策略。

关键词：数字化工具；幼儿情感教育；创新应用

情感教育是教育过程的重要组成部分之一，在幼儿阶段实施情感教育能够培养幼儿的社会情感品质，帮助他们更好的适应社会环境。在幼儿情感教育当中，对数字化工具的有效应用能够为其创设适合的教学环境，帮助其更好的融入到情感教育课堂当中[1]。

一、信息技术在幼儿教育中的运用方式

（一）多媒体教室设备的应用

在科技水平不断发展的过程当中，互联网和大数据技术也日渐普及，数字化工具已经成为了现代社会生产和生活当中不可或缺的一部分。在教育领域当中，数字化工具的重要作用也日渐凸显，尤其是在幼儿教育当中，多媒体设备的有效应用能够为幼儿提供更加生动直观的教学环境，除此之外，数字化工具的互动功能也能够让幼儿更加沉浸在教学环境当中，在调动其学习积极性的同时，也能够根据幼儿的个体化差异定制个性化学习资料，实现因材施教。

（二）教育软件的使用

数字化工具与幼儿教育的融合，让各类优质的教育软件逐渐出现在课堂教学当中。现阶段，幼儿教育当中常用的软件集中在智能互动游戏和艺术创作工具两方面。智能互动游戏可以帮助幼儿提高语言学习效率，通过视频、音频的互动功能可以增加课堂的趣味性，让幼儿产生自主参与的兴趣，也能够累积更多的经验与学习素材[2]。

（三）在线学习平台的建设

数字化工具在幼儿教育当中的应用方式逐渐向多样化发展，在线学习平台能够为幼儿量身定制个性化学习模式在提高课堂教学效率的同时，也能够在一定程度上强化家校联动，通过个性化学习平台的使用，可以根据幼儿在各方面的学习需求定制符合个体发展的教学资源，在家庭环境当中，教师也可以根据平台上的信息反馈，帮助幼儿塑造良好的学习环境。

二、数字化工具在幼儿情感教育中的创新应用策略

（一）有效利用多媒体设备

与知识技能教育相比，情感教育需要贯穿于技能学习的整个过程中。根据教育心理学观点可知，人们掌握知识的过程体现为不同感官受到外界刺激。基于多媒体环境的情感教育秉持移情教育的基本原则，通过创设多媒体陶冶幼儿的情操。班杜拉提出的“社会学习理论”认为，对于幼儿来讲，不论是道德行为的产生，还是情感的获得，均来源于模仿，因而，教师在开展情感教育时，就要为幼儿做好示范与引导，在创设具体情境的基础上，让幼儿参与到具体情境中达到渗透情感教育的目的。“情感——陶冶教育”无法在短期内产生明显效果，故需要花费更多的时间来落实幼儿的情感教育工作。从幼儿角度看，情感一旦形成，他们就会形成良好的人格及思想感情。多媒体工具不仅形象，而且直观，可对幼儿的探究兴趣进行培养。例如，教师在开展情感教育时，可以借助多媒体设备播放一些与情感教育相关的动画片或音乐，使幼儿在欣赏的过程中，产生情感共鸣，从而受到情感教育的熏陶。此外，教师还可以利用多媒体设备展示一些情感教育的图片或故事，让幼儿通过观察、讨论和思考，深入理解情感教育的内涵，进而形成良好的道德品质和行为习惯。总之，有效利用多媒体设备是数字化工具在幼儿情感教育中的重要应用策略之一，它可以使情感教育更加生动、形象、有趣，从而更好地促进幼儿情感的发展[3]。

（二）根据实际因材施教

在幼儿成长期间，无论是认知情感，还是社交能力均有较大区别。在进行情感教育时，就需对幼儿的这种个体差异予以关注，坚持因材施教的原则，为幼儿的个性化发展创造条件。数字化工具的科学应用，可为幼儿情感教育提供新的思路，具有导向价值。带着这一思路，教师就可针对不同特点的幼儿开展差异化引导，让不同层次的幼儿实现共同成长与发展。例如，教师在开展幼儿教育的过程中，对于性格偏内向的幼儿，就可利用数字化工具为其设计一些互动性强的游戏，引导这类幼儿参与其中，让他们在游戏中与其他幼儿建立自信，提高社交能力。而针对一些性格偏外向的幼儿，还可借助数字化工具设计一些情感表达与理解的活动，让这类幼儿从情感表达中增强同理心，提高情绪管理能力。最后，教师通过数字化工具对不同类型幼儿参与情感教育活动过程及表现进行详细记录，从总发现不足，对教学策略做出调整与优化，让幼儿情感教育更具针对性。

（三）构建家园联动模式

学校是教育的主阵地，但是家庭教育也咱家非常重要的地位，尤其是对于小学生来说，其大部分时间是生活在家庭中的，父母的教育方法对孩子的发展有非常大的影响。因此，在幼儿情感教育中建构良好的家园合作关系非常重要。在家园合作中可以教师为主动，充分利用信息技术手段，与家长建立紧密联系，教师通过与家长的沟通了解幼儿在家中的表现，教师也能将幼儿在幼儿园中的表现反馈给家长，这样可以及时发现幼儿在成长过程中存在的一些问题，给予及时有效的引导。例如，在家园合作的过程中发现有一幼儿的表现非常反常，原本活泼可爱的她突然变得安静，脸上也没有了笑容。教师通过学习平台与与家长沟通知晓，原来孩子的家中增加了新成员，新出生的“妹妹”，得到了父母的全部关注，这让孩子感到非常失落，情感缺少。针对此种情况，教师及时采取了情感疏导措施，告诉父母的爱是平等，不会因为出现“妹妹”就不爱她，同时也告诉家长，要给予孩子更多的关爱，日常的关心不能减少，可引导孩子与“妹妹”进行互动，增加两个孩子之间的情感联系[4]。

（四）完善教学反馈体系

目前，结合幼儿情感教育实践来看，一些潜在的教学问题始终无法回避，如教师并不能准确评估幼儿的情感状态，甚至无法量化情感教育效果。为让这些问题得到有效解决，对教学反馈体系的完善就显得较为关键。数字化工具的选择与合理应用，能够为幼儿园教师提供更为精准的教学反馈手段。构建教学反馈体系可从这样几个方面着手：

首先，教师利用情感识别软件及在线问卷等数字化工具，对幼儿情感教育效果做出实施反馈，对他们的学习进展情况及情感变化等进行了解。其次，利用数字化工具对幼儿情感教育效果进行量化，主要以幼儿情感评分、参与率等来呈现，从客观角度对幼儿教育成果进行评估。再次，教师结合已经获得反馈数据，对教学策略做出调整与优化，改良幼儿情感教育的方案，保证班级中的每个幼儿都能够积极参与到情感教育活动中。最后，落实家园共育，引导家长对幼儿在情感教育活动中的表现予以关注，并为幼儿提供有效的支持，并与幼儿园形成合力，共同促进幼儿情感教育的落实。通过上述几个方面的努力，实现对幼儿情感教育教学反馈体系的完善，以此辅助教师实时了解幼儿情感状态，达到强化情感教育效果的目的。

结束语

综上所述，在幼儿情感教育当中，针对数字化工具的有效应用，可以在提高幼儿学习积极性的同时，增强其认知能力和创造力。数字化工具当中的互动功能还可以为幼儿创造社交属性更强的教学环境，帮助其锻炼自身的社交技能。所以在具体应用方面需要尊重个体差异、实现家校联动以及完善教学反馈体系，为幼儿的情感教育提供适宜的环境。

参考文献

[1]李昭蓉，徐丹，陈淑梅.家庭教育在幼儿情感教育中的功能与策略探微[J].成才之路，2025，（02）：141-144.

[2]方燕洁.情感教育在幼儿绘本教学中的应用策略研究[J].教师，2025， （01）：122-124.

[3]林巧.双向互生多维互动——幼儿社会情感教育的家园共育机制探索[J].生活教育，2024，（32）：8-11.

[4]杨晶.课程游戏化理念下的幼儿科学区域活动研究[J].知识文库， 2023，39（21）：143-146.