初中英语新教材project板块教学实践

摘要：初中英语新教材在每个单元增设了project板块，旨在让学生通过小组合作完成实践项目，激发学习兴趣，提升语言运用能力。本文以人教版英语七年级下册Unit 3 "Keep Fit" project教学为例，探讨了新教材project教学的实践措施，包括精心设计任务、合理分组、明确分工、提供支架、增强互动、突出语用、注重反思总结等，以期为初中英语project教学提供参考。新教材project教学应遵循任务驱动、师生互动、学以致用的原则，激发学生主动性，提高学生综合语言运用能力，促进其在实践中学习与成长。

关键词：初中英语；新教材；project；教学实践

引言：随着新课标理念的普及和新教材的广泛使用，project教学日益受到英语教育者的重视。Project教学源于建构主义学习理论，强调学生在教师指导下通过小组互动合作，围绕某个主题开展调查、讨论、制作和汇报，在完成实践任务的过程中学以致用，构建知识，培养能力。2024版新教材初中英语在每单元增设了project板块，体现了项目教学理念，对促进学生语言运用能力、合作能力、跨文化交际能力等具有重要价值。如何上好初中英语project课，值得每一位英语教师探索。本文拟以人教版英语七年级下册Unit 3 "Keep Fit"的project教学为例，就新教材project教学实践措施作以下探讨，力求为一线教师提供直观、可借鉴的经验。

一、精心设计任务，确保目标明确、语言得当、形式多样

教师在实施project教学前，需要认真备课，精心设计项目任务。首先要明确项目教学目标，使其契合单元主题，并体现知识、能力、情感态度价值观等维度的要求。如Unit 3 "Keep Fit" project的目标可概括为：学生通过小组访谈调查，了解同学喜欢的运动项目及原因，并能用相关语言进行口头汇报。其次要确保项目呈现语言简练得体、通俗易懂，并提供相应语言支架，如表格、句型等，使学生理解任务要求，掌握表达方法。再次要设计丰富多样的任务形式，可包括访谈、讨论、绘图、手工制作、表演等，增强学生兴趣。Unit 3 project从访谈调查、制表归纳到口头汇报，形式适度丰富。

例如，在实施Unit 3 project教学时，教师首先精选目标，围绕主题"keep fit"，确定了了解同学运动爱好的project任务，契合了单元话题，同时将听说读写、词汇语法、思辨归纳等技能充分整合。其次教师提炼了问题"What sport or exercise do you do most often？""Why do you like it？"" How often do you do it？"，并制作了信息登记表，使学生能明白调查要点，掌握表格填写方法。再次教师补充了绘制扇形图、角色表演访谈过程等环节，寓教于乐，激发了学生参与热情。

二、合理分组，讲究异质同质搭配，适当照顾学生意愿

学生分组是影响project教学效果的关键因素。教师要本着因材施教、合作学习的原则，合理分组。分组应采取异质同质相结合的方式，即小组内部学生在性别、学业、性格等方面应有所差异，便于优势互补、观点碰撞；小组之间学生综合素质应大致均衡，以体现公平。同时，可适当考虑学生意愿，让学生选择心仪的同伴，增强归属感。一般每小组以4-6人为宜，便于沟通互动。

在Unit 3 project教学中，教师首先考察了学生的学业水平、口语能力、组织协调能力等，在班级内选出几名优秀生作为小组组长人选。其次每名组长按照教师要求，遴选不同特点的同学进入自己小组，并征求同学意见，及时进行人员微调，保证了小组成员的同质异质搭配与人际融洽。教师还指导小组组长统筹协调，鼓励组员分工合作，在和谐民主氛围中开展project。

三、明确分工，发挥小组成员各自优势

project学习强调小组成员分工协作。教师要引导学生在小组内合理分工，发挥各自所长。可根据project任务需求，设置采访、记录、归纳、制图、汇报等角色，鼓励擅长口语的学生多做采访，习惯动手的学生制作图表，有领导才能的学生统筹汇报，让每个学生都参与进来，找准自身定位。教师还要监督小组工作进程，及时给予指导和反馈，促进项目有序开展。

例如，在Unit 3 project实施中，教师明确要求每个小组分别确定采访对象、设计问题、登记信息、制作展示品、口头汇报的负责人。一个小组的分工是：Amy负责对组内成员进行采访并适时提问，Bill负责如实记录成员回答，Candy负责归纳总结信息并制作扇形图，David负责向全班同学进行口头project成果汇报。分工明确，责任到人，表现任务不同特点和要求，调动了组员积极性，保证了project顺利进行。教师还在每个环节都抽查小组进度，给予具体指点和鼓励，如在访谈阶段提醒要尊重对方、认真倾听，在制图阶段建议添加图例说明，在汇报阶段肯定学生的仪态语言等，使project不断优化完善，最终高质量呈现。

四、提供支架，在生生互动中习得语言

project教学的语言内容要基于学生已有知识经验提供必要支架，引导学生在真实语境中学以致用。教师要梳理与项目任务密切相关的词汇、句型、语法，通过多感官形式进行语言输入，如图片、音视频、实物等，并设计开放性的语言实践活动，如小组讨论、配对访谈、角色扮演等，在师生、生生互动中习得语言。教师还要鼓励学生创设符合交际场景的语境，体验语言的实际运用，在语用中内化语言。

在Unit 3 project教学中，为帮助学生用英语询问他人运动习惯，教师重点引入了"What...do you do most often？""Why do you like it？""How often do you...？"等提问句型，以及"play basketball""go swimming""keep fit""have fun"等运动娱乐相关短语。先围绕体育明星图片导入，让学生说出相关词句，接着学生两人一组互相用这些句型提问，熟悉语言。在小组访谈环节，学生能根据不同的采访对象，灵活调整这些问句，获得有效信息。小组汇报时，学生使用了"In our group...""We found that..."等语言表达统计结果。语言在实际交际中得以内化运用。学生还通过模拟电视访谈的情景，用肢体动作辅助语言表达，加深对语言的领会。

结束语：

初中英语新教材project板块是践行核心素养理念、实现英语学科育人价值的重要途径。本文以Unit 3 "Keep Fit"project教学为例，探讨了精心设计任务、合理分组、明确分工、提供语言支架等实践措施，力求为新教材project教学提供富有成效、简明易行的操作模式与策略。在具体实践中，教师还要立足本校生学情，因地制宜开展project，积极探索适合自己的教学方法，不断优化完善，切实发挥project育人功效，提升初中英语教育教学质量。

参考文献：

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