家校合作在高中班主任德育中的应用

在当前教育改革不断深入的背景下，家校合作在高中班主任德育工作中的重要性日益凸显，家庭是学生品德形成的第一课堂，学校则是德育教育的主阵地，两者紧密配合，有助于形成育人合力，特别是在高中阶段，学生正处于价值观塑造的关键期，家校协同能够更有效地引导其行为规范，提升德育工作的针对性。

一、家校合作的概述

家校合作是指家庭教育与学校教育之间建立起密切的联系，共同承担学生教育和发展的责任，它以尊重、理解与沟通为基础，通过信息互通、资源共享等方式，推动学生在知识、能力等方面的全面发展，随着教育理念的不断更新，家校合作已不仅局限于家长会等传统形式，而是向多元化、常态化方向发展，如家访、在线沟通平台等，家校合作强调家庭和学校在教育理念上的共识，要求双方积极参与、协调配合，形成良好的教育生态环境，尤其在中学阶段，学生面临学习压力，家校协作能够及时发现问题、干预偏差，引导学生健康成长，因此，构建科学、高效、和谐的家校合作机制已成为当前教育的重要课题[1]。

二、家校合作在高中班主任德育中的应用对策

（一）建立沟通机制

高中阶段是学生身心发展的重要时期，家长、教师对学生的行为习惯、思想动态等了解的视角不同，因此需要通过科学、高效的沟通机制实现信息共享、互相理解，班主任应主动搭建沟通桥梁，例如通过电话、家校联系本等方式，及时向家长反馈学生在校表现，并鼓励家长分享学生在家中的情绪、行为、学习情况，通过定期交流，可以帮助班主任更全面地了解学生，从而在德育工作中更具针对性 [2]。此外，沟通机制的建立应注重双向互动、平等对话，班主任在沟通中应以尊重、理解为前提，避免单向的“通知式”交流，要鼓励家长积极参与德育事务，提出建议与看法，增强其教育责任感，班主任可以设立“每月家长反馈日”，收集家长的意见，及时调整德育工作的方式，同时，班主任也可以在期中期末设立专题沟通会议，围绕学生成长中的共性问题展开深入探讨，通过这一机制的持续优化，不仅能够增强家校之间的信任感，也能实现德育资源的有效整合，形成育人合力。

（二）明确合作目标

在高中班主任德育工作中，家校双方若缺乏共同的教育目标，往往会导致合作流于形式，甚至出现认知偏差、方向不一致等问题，因此，班主任应在学期初就与家长进行沟通，阐明德育工作的核心内容，如引导学生树立正确的价值观、规范行为习惯等，同时，班主任要结合学生的年龄特点，提出阶段性德育目标，使家校双方在思想上达成共识，在行动上保持一致，从而增强德育的整体性[3]。为确保合作目标的可执行性，班主任还应将其具体化、可操作化，并以多种形式进行传达，例如，在家长会上通过PPT 详细说明德育目标的内涵，在家校联系本中列出每月德育重点内容，让家长明确自己的配合任务，同时，也可以通过问卷调查、交流反馈等方式了解家长的期望，调整目标设定，使其更具现实基础，目标一旦明确，家校双方便能在共同的方向上分工协作、形成合力，使德育工作更加有序、有效地推进。

（三）定期召开家长会

高中阶段学生处于价值观形成的关键时期，家庭和学校的教育应协同配合，形成合力，通过定期召开家长会，班主任可以向家长系统地汇报学生在校的思想动态、行为习惯、学习态度等情况，同时传达学校德育工作的整体方向，这样有助于家长及时了解孩子的成长状态，提高教育的针对性，避免因信息不对称造成教育脱节。为了增强家长会的实效性，班主任在组织时应注重内容设计，班主任可以围绕学生常见的德育问题设置专题，如“青春期心理疏导”“学习压力管理”“手机使用规范”等，引导家长科学育子；班主任也可以邀请心理教师进行经验分享，提升交流的专业性，此外，家长会不应仅停留在“汇报成绩”层面，而应成为家校沟通情感、统一思想、达成共识的平台，定期、系统、有内容的家长会，不仅增强家长参与德育的主动性，还能提升班主任工作的透明度，为学生健康成长营造良好氛围。

（四）推行家访制度

相较于常规的学校沟通方式，家访能够让班主任更直观、全面地了解学生的家庭环境、成长背景，从而为德育工作的个性化提供有力支持，尤其对于学业困难、行为偏差、心理波动较大的学生，家访能增强师生情感联系，提升学生的安全感，同时，面对面的交流有助于打破家长与教师之间的隔阂，增进互信，形成共同育人的基础，在具体实施过程中，班主任应科学安排家访的对象、频次与内容，做到有计划、有重点、有记录。班主任可以将重点学生作为家访首选，或在期中、期末等关键节点集中进行走访，同时，也可结合线上家访，拓展沟通方式。家访时应注重礼貌与尊重，围绕学生品德、习惯、情绪等方面进行深入交流，倾听家长的意见，提供科学建议，此外，班主任应做好家访记录，便于后续跟进和分析，通过制度化、常态化的家访活动，不仅增强家校之间的互动，还能有效推动德育措施落地见效，助力学生健康成长。

三、结语

总之，家校合作作为高中班主任德育工作的重要支撑，能够有效整合学校与家庭的教育资源，形成育人合力，提升德育工作的针对性，在学生思想日益多元、成长环境日益复杂的当下，班主任应不断探索与家长协同育人的有效方式，构建沟通顺畅、目标一致、责任共担的合作机制。通过建立沟通机制、明确合作目标、开展家访、召开家长会等具体措施，不仅能增强家长参与教育的积极性，也有助于学生在健康、和谐的氛围中全面发展，未来，家校合作应更加注重制度化与常态化，推动德育工作不断向深层次、高质量发展，为培养德才兼备的新时代高中生打下坚实基础。

参考文献：

[1] 林贵扬. 家校合作在高中班主任德育中的应用[J]. 吉林教育,2024(28):91-93.

[2] 王煜 , 黄玥 . 家校合作 : 中学德育应用探略 [J]. 通化师范学院学报 , 2023, 44(3):117-121.

[3] 丛菊红. 家校合作在高中班主任德育中的应用[J]. 吉林教育,2023(4):83-85.