小学语文教材中的传统文化元素分析与应用

摘要：我国传统文化源远流长、博大精深，其中不仅蕴含了大量的人生哲理，也传承了浓厚的民族文化精神。而语文教材作为传统文化的重要载体，以其所蕴含的丰富而多元的传统文化元素而彰显出独特的育人价值。本文聚焦于小学语文教材中的传统文化元素，探寻其有效应用策略，力求最大程度上发挥语文教材价值，为学生的文化自信、文化素养的发展赋能。

关键词：小学语文教材；传统文化元素；应用

“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”。传统文化作为中华民族文化的瑰宝，承载着先辈们的智慧与情感，历经岁月沉淀，具有独特魅力与深厚内涵。而小学语文教材作为学生接触知识、认知世界的重要窗口，蕴含了丰富的传统文化元素，如同一座蕴藏无限宝藏的矿山，等待着教育工作者开采与利用。深入剖析语文教材中的传统文化元素并将其巧妙应用于教学实践中，不仅能充实学生的语文知识储备，提升其语言文字运用能力，更能在学生心灵深处播撒下传统文化的种子，滋养其精神世界，使其成长为有深厚文化底蕴、强烈民族自豪感的新时代少年。因此，深入分析小学语文教材的传统文化元素并探寻其应用策略，具有极为重要的现实意义与深远的历史价值。

一、小学语文教材中的传统文化元素分析

经过新一轮课程改革的洗礼，部编版小学语文教材进行重新编排与梳理，不仅采用了双线编排结构，也嵌入了众多传统文化元素并以多样化形式呈现。双线编排结构层面，设计了宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素，从一年级上册第一课《天地人，你我他》的“三才”开篇，到第二课《金木水火土》中的以五行揭示物质自然构成，都蕴含了浓厚的传统文化思想精髓，且贯穿整套教材。语言要素方面，教材聚焦于人与自然、人与社会、人与自我三大主题，编排了亲近自然、善待家人、关爱朋友等诸多内容，既是对传统文化精神内核的映射，也是对文化本身的发展和延伸。从教材内容来看，更是融合了丰富多元的传统文化元素。从一年级开始学古诗，二年级开始选编古代寓言和神话故事，三年级开始安排文言文，到了高年段更是融入了文化艺术领域及文化常识，有介绍古代建筑与园林艺术的《赵州桥》《圆明园的毁灭》，反映古代音乐、戏剧、美术、书法等成就的《伯牙绝弦》《京剧趣谈》《一幅名扬中外的画》等课文，更有大量趣联妙对、谜语、谚语等编入识字课和《日积月累》栏目。匠心独运的内容编排使得语文教材继承了传统语文教育的精华，彰显出独特且重要的育人潜质。

二、小学语文教材中的传统文化元素的应用策略

（一）聚焦语文教材，深挖传统文化元素​

深挖部编版语文教材中的传统文化元素，并以此为依据“因地制宜”地延伸、拓展，是发挥其教育价值的重要前提。教材是知识的载体，更是文化的结晶，承载着中华民族数千年的智慧结晶，从经典的古代文学作品，到展现时代风貌的现当代佳作，从韵味无穷的诗词歌赋，到情节跌宕的散文小说，无一不深深烙印着中华民族独特的文化印记。因而，语文教师作为学生成长道路的引路人，应具备一双“慧眼”，深入钻研教材，精准识别各单元、课文、字词、语文园地所蕴藏的文化元素，将之科学、全面地提炼出来并进行适当延伸，使学生受到全过程、全方位的文化沁润。

例如，部编版小学语文教材中选入了大量经典古诗词、文言文、古代寓言与神话传说，老师可以带领学生深入解读诗词中的格律、意象意境，使之理解诗词中独特的精神文化；教学文言文时，详细剖析其中的语法句式、字词用法，促使学生感受古人简洁精妙的表达，在文字品味中领略古代文学魅力；对于古代寓言和神话，则以探究其蕴含的哲理与民族精神为主，以充实学生的人文素养。在此基础上，深挖日积月累板块的古诗词、名言警句、成语俗语，提炼趣味语文拓展板块的传统对联、字谜、歇后语等，精准、科学、全面地挖掘教材中的传统文化元素，做到“物尽其用”。

（二）创设多元情境，灵活应用传统文化元素

小学生正处于智力及认知发展的黄金时期，这一阶段学生对于周遭环境的感知进一步增强，而基于情境创设应用传统文化元素，有效刺激学生的感官体验，以情境为媒介有效衔接起学生的生活经验与认知结构，继而帮助学生全方位感受传统文化的魅力，实现最佳学习效果。结合以往的教学经验来看，不少小学生认为传统文化枯燥难懂，抵触情绪较重，而在情境教学的助力下，融入视觉、触觉、听觉等多样化元素，刺激学生的感官，使之在沉浸式体验中领略传统文化的乐趣，感受其深厚魅力，真正受到广而深的文化沁润。

如在《静夜思》的教学期间，为帮助学生领会作者的思乡之情，老师可以“中秋节”为导入，设计“在中秋佳节，和家人一起赏月时，心情是怎样的？”的话题，触动学生的情感共鸣。有了情境的加持，老师再在课堂上调暗教室灯光，播放轻柔舒缓的古典音乐，营造出宁静悠远的氛围，将学生带入古诗描绘的意境之中。这时候再组织学生以“诗人”的身份有感情地朗读诗文，促使其形成强烈的情感共振，感诗人之所感觉，悟诗人之所悟，既能增强学生感官体验，体验古诗词的独特魅力，也能更好地领悟思乡之情，厚植人文素养。

（二）利用信息技术，拓展传统文化资源

在时代的高速发展下，信息技术和数字化技术实现了与教育领域的融合，为小学语文教材的传统文化元素提供了崭新的渠道。信息技术具备强大的信息机交互及画面展现功能，拥有丰富的教育资源，融合了动画、视频、音频等多种媒介形式。借助信息技术之力，可为学生提供更为丰富的传统文化体验，使之沉浸式学习传统文化，最大程度发挥教材传统文化元素的教育价值。一方面，老师以教材为主题，广泛从抖音、B 站等视频分享平台搜索之相关的传统文化视频，全面点燃学生对传统文化的好奇心、探究欲，拓展其眼界；另一方面，录制传统儿歌、童谣、神话故事音频，利用智能音箱、多媒体播放器等设备在课间、午休等时段播放，确保学生时刻置身于浓厚的文化氛围之中，真正得到传统文化的滋养。

总结：综上，教材作为传统文化元素的载体，不仅是语文知识的重要组成部分，更是滋养学生心灵、塑造民族精神的宝贵养分。教师唯有以教材为基准，灵活而深入地提炼其中的传统文化元素，并借助情境创设及信息化手段，最大程度上实现对其的利用，方能为学生的高质量全面发展赋能，为实现中华民族的伟大复兴贡献应有之力。

参考文献

[1]焦亚飞. 小学语文教材中传统文化的渗透与传承 [J]. 山西教育（管理）， 2025， （02）： 74-75.

李玲玲. 小学语文教材中传统文化内容的应用分析 [J]. 内蒙古教育， 2019， （14）： 77-78.