《核心素养视域下小学语文整本书阅读教学实践路径研究——基于新课标的课例分析》

摘要：在核心素养教育理念整本书阅读教学应运而生，提升学生阅读兴趣的同时也大大提升了语文的教学质量。整本书阅读作为培养学生综合语文能力的重要途径，在小学语文教学中，教师应创新教学方式，进行整本书阅读教学，以促进学生核心素养的全面发展。本文主要阐述核心素养导向下小学语文整本书阅读教学的重要性，分析核心素养导向下小学语文整本书阅读教学存在的问题，旨在提出小学语文整本书阅读教学策略，以优化教学效果，提高学生的阅读兴趣和综合语文素养。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；实践路径

引言

新课标的出台标志我国基础教育改革进入重要阶段，这给课程教学结构优化指明了方向。新课标提出语文核心素养包括文化自信、语言应用、思维能力、审美创造，也提出了整本书阅读要求。与单篇阅读教学相比，整本书阅读教学可以满足学生个性化学习需求，对培养学生语文核心素养有着重要影响。为实现育人目标，在具体教学实践中，小学语文教师要积极探索整本书阅读教学策略

1小学语文整本书阅读的价值

首先，整本书篇幅较长、内容丰富，涵盖了大量词汇、多样的语言风格和丰富的表达方式。学生在阅读过程中，会不自觉地记忆相关词汇，并受到语言风格和表达方式的熏陶，进而在学习中加以运用，从而潜移默化地提升语言能力。其次，整本书的容量较大，不仅包含语文知识，还涉及历史、科学、地理等多学科内容。学生在阅读过程中能够积累跨学科知识，拓宽视野，丰富知识储备。再次，整本书的叙事相对完整，情节发展跌宕起伏、曲折迂回。学生通过阅读不仅能感受精彩的故事，还能锻炼逻辑思维能力、培养想象力。尤其通过从不同角度对事件和人物进行解读，学生能够形成批判性思维。最后，整本书在叙事过程中往往穿插不同人物的情感和立场。通过阅读，学生能够感受不同人物命运的走向，获得丰富的情感体验，进而树立正确的价值观。

2小学语文整本书阅读教学现状

2.1教师认知不足

部分教师对整本书阅读的重要性认识不足，仍然过度依赖传统的单篇课文教学，没有充分认识到整本书阅读对学生综合素质的培养作用。同时，整本书阅读需要大量的优质读物作为支撑，但目前很多学校和地区的图书馆藏书量不足，无法满足学生的需求，这就导致整本书阅读教学难以得到有力支持，出现整本书阅读教学流于形式的现状。此外，整本书阅读需要家庭和学校的密切配合，但现实中很多家长缺乏对孩子阅读的指导能力，学校也未能提供足够的引导，难以激发学生的阅读兴趣，影响了学生能力的发展。

2.2课型设计单一，阅读教学方法比较固化

阅读是一种复杂而多维的活动，需要教师根据学生的实际情况和阅读材料的特点，灵活运用多种教学方法，才能达到最佳的教学效果。但是在当前的小学语文整本书阅读教学中，课型设计过于单一，缺乏创新和多样性，不仅难以满足不同学生的学习需求，也使得教学过程枯燥乏味。同时，部分教师采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生在阅读过程中的主体地位和互动交流的重要性，不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以满足不同学生的学习需求，进一步限制了学生语文核心素养和语文水平的提升。

3核心素养理念下小学语文整本书阅读教学实践探索

3.1明确在语文教学中核心素养培养的内容

核心素养是指学生在学习过程中获得并发展的基本能力和综合素质。在语文教学中，核心素养包括不同方面。首先是阅读能力。语文教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，帮助他们提高文学鉴赏能力和思辨能力。其次是写作能力。语文教学应培养学生写作能力，增强其语言表达和沟通能力。再次是创造性思维。在语文教学中鼓励学生使用创造性思维，培养他们的想象力和创造力。最后是审美素养。语文教学应注重培养学生的审美素养，使他们能够欣赏和理解各种不同类型的文学作品。

3.2打破壁垒，项目推进开展跨学科阅读

通过与其他学科的融合，跨学科学习能够拓展学生的知识视野和思维模式。教师可以引导学生将文学作品与数学、艺术、道德及法治等学科知识相结合，从而加深学生对作品的理解，并促进对文化传承的认识。此外，教师还可以通过与其他学科教师的合作，共同设计和开展跨学科的综合性学习活动。以《红星照耀中国》为例，道法教师通过组织学习历史背景，缩短学生与文本之间的距离，使学生能够利用相关历史资料，深刻体会革命者的积极乐观精神；数学教师结合统计图表和比例尺等学科知识，帮助学生理解长征精神的宏伟；艺术学科教师则可以通过演唱红歌、绘制长征主题连环画、编织草鞋等活动，深化学生对长征精神的理解，多学科协同促进红色革命文化的体验。再以《昆虫记》为例，可以组织学生进行“制作个性化观察集，举办‘万物真奇妙’观察展览，评选观察小达人”系列活动。学生先跟着课文学观察，不断提升观察力与表达力，学写观察日记，梳理研究成果，尝试记录变化之奇趣。这样的阅读活动让学生在跨学科阅读的海洋中快乐遨游，在探究中求进步，在交流中展特长。

3.3开展读写结合教学活动

阅读是学生获取知识的重要渠道，在培养学生语文素养中占据重要地位。在以往的小学语文阅读教学中，部分教师经常会应用强制性教学方式，这会导致学生产生抵触心理，影响课堂教学效果的提升。为此，在整本书阅读教学中，教师要以学生兴趣爱好为出发点，有机结合阅读与写作教学，根据学生阅读进度、阅读体会，组织学生开展写作练习活动，以此提升学生写作素养，培养学生整本书阅读能力。例如，在学习《纳米技术就在我们身边》这一课时，在学习完文章内容后，教师可以组织学生阅读书籍《科技博览大百科》，这本书涉及生物、物理、生物等多个学科知识，具有较高的阅读价值。在整本书阅读结束后，教师可以组织学生交流自己的阅读感受，并在阅读中实现思维碰撞，强化对该书籍的认知和理解。接着，组织课后写作活动，利用写作的方式，让学生阐述自己的阅读感受，以加深对原作品的理解和认知。

结语

综上所述，整本书阅读是小学语文六大学习任务群之一。在核心素养导向下，教师应积极开展整本书阅读教学的创新研究，充分关联核心素养要素，引领学生开展优质的阅读活动，让学生的阅读能力得到不断提升，为学生的长期学习与持续发展奠定基础。

参考文献

[1]郑秋金.素养导向下的农村小学语文整本书阅读策略探究[J].试题与研究，2024（26）：171-173.

[2]谭金珠.指向核心素养的小学语文整本书阅读[J].小学生（中旬刊），2024（9）：37-39.