小学语文口语交际教学的实践与思考

摘要：随着社会的快速发展，口语交际能力已成为现代人才必备的核心理念之一。语文作为培养学生语言表达能力的基础学科，承担着培养学生口语交际能力的主要任务。鉴于此，教师需要在语文教学中探索口语交际的训练方法，并结合教学实践总结出有效的策略，从而帮助学生提高口语能力。

关键词：小学语文；口语交际；策略

口语交际是人们日常生活中最基本的交流方式，也是学生学习语文的重要内容。小学阶段培养口语交际能力不仅是语文教学的首要目标，也是提高学生核心素养的基础。部编版教材在口语交际方面有着丰富的内容，为教师提供了广阔的实践空间。因此，教师需要深入探索如何在小学语文教学中有效地实施口语交际训练策略。

一、小学语文口语交际教学实践的重要性

首先，口语交际的教学过程中学生会面临着各项挑战，这就是促进学生积极调动词汇、使用语句的机会。只有将其灵活地运用，清晰表达出自己的情感，才能获得能力的提升。由于这种实际应用场景可以让学生更加深入地理解和掌握规则，而不是仅仅停留在书本的记忆中。其次，通过小学语文口语交际能力的训练，学生能学会如何与他人进行有效地沟通，包括倾听、表达等。一方面可以提高学生的社交能力，另一方面也可以让学生更好地融入社会，与其他人建立良好的人际关系。最后，口语交际能力不仅作为语言的表达，更是思维的体现。所以教师在设计口语交际策略的环节要让学生多与他人交流，从他人的观点中汲取有价值的信息，以此来拓宽自己的视野。

二、小学语文口语交际教学的实践与思考策略

（一）创建交际情境

为了可以有效提高学生的口语表达能力，教师在语文教学中应该积极设计贴近学生日常生活的交际情境，这样做的目的不仅能调动学生的兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中获得口语表达能力的训练，而不是一味地让学生在教师的引导下完成某项任务，并且这样的做法能给学生带来轻松感。例如：教师在引导学生学习口语交际“我们与环境”这一内容。课文中所给的内容是观山、看海、听雨、赏花……大自然亲密接触可以让我们心旷神怡，每个人都希望自己生活在美好的环境中，可是大家发现近些年来随着科技的发展，人类的许多行为正在破坏着我们的大自然。请同学们展开讨论，我们身边存在着哪些问题？这些问题对人们的健康有什么样的危害？哪些环境得到了治理和改善？为了更好的改善这些环境，我们需要做什么？学生在此环节各自找到各自所喜欢扮演的角色，展开角色扮演。有的人喜欢做调查员、有的人喜欢撰写报告、有的人喜欢做主持人……可以让学生找到各自所喜欢的，然后对环境的问题给出建议。讨论完成后一定会有一个结论，就可以让一名同学将其结果与其他同学进行分享。“外出的时候可以让爸爸妈妈少开车，尽量乘坐公共交通工具或者是骑自行车出行，这样一来既可以保护我们的地球妈妈，还可以让我们的身体得到训练……”讨论结束后可以让学生选择几项比较简单的做法加以实践，并且将其做法张贴到学校的公告栏内，让更多的学生观看到此项内容。通过角色扮演不仅可以学到课本的知识，还可以让学生学会如何与他人进行有效的口语交流，得出结论。

（二）丰富教学方法

在小学的教学中，为了可以提升口语交际能力，教师应该采用多样化的教学方法，可以通过情境的创建、也可以通过合作学习的开展，以此来满足不同学生的需求，调动学生参与的积极性。例如：教师在引导学生学习“我是小小讲解员”这一内容。由于本单元所涉及的内容是《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等一些具有历史气息的课文，所以本次口语交际我是小小讲解员讲述的内容就是对中国世界文化遗产进行深入地了解。为了能够让学生参与积极性提升，教师可以举办“世界文化遗产交流会”。假如你是其中的一名讲解员，把世界文化遗产介绍给大家，讲解之前需要让学生对资料进行收集和整理，确定本节课需要讲述的内容是什么。由于学生的方向很可能出现偏离，所以教师可以先借助多媒体信息技术为学生介绍世界文化遗产都有哪些？引导学生对其进行了解，随后让学生开展项目式学习。也就是以小组为单位编写，并表演与遗产相关的小短剧。这样一来不仅可以锻炼学生口语表达能力的提升，还可以让学生在实践的环节更好地理解课文内容，提升综合素养。不过在此环节需要注意学生在表演小短剧的时候一定要条理清晰，语气、语速、动作进行动作的辅助，也可以根据台下听众的反应适当地调整讲解内容，以便获得更好的效果。

（三）注重评价反馈

在口语交际的教学开展环节，评价反馈是促进学生持续发展的重要环节，教师应该注重对学生的表现进行及时的评价，以此来帮助学生明确自己在此环节所出现的优点和不足，进而调整学习方向，提升口语交际能力。例如：教师在引导学生开展某一次口语交际单元教学中，活动结束后，教师不仅要对整个小组的表现展开评价，还需要指出每位学生在交际中的亮点和改进之处。比如有一些同学在口语表达环节虽然积极性很高，但是内容很单调，教师可以建议学生增加细节的描写，使其表达的更加生动；如果出现一些表达不是特别清晰的，教师就要引导学生学习如何有条理地表达思想。此外教师还要鼓励学生进行自我评价，因为学生在学习的过程中可以看到自己与他人的差距，有些学生比较敏感，不愿意接受他人的批评，而这种自我评价就给了学生认识自我不足、学习他人的机会。注重评价反馈的教学方法可以让学生明确自己的目标，也可以让学生学会如何改进自己的不足，进而调动学生学习的积极性，为后续口语表达能力的持续发展奠定坚实基础。

三、结束语

综上所述，小学语文口语交际能力的培养是一个长期而又复杂的过程，需要教师精心地设计，通过创建多样化的手段提高学生的口语交际能力，相信在未来的开展环节，通过教师的探索，学生的配合，一定能设计新颖方案，以不断优化小学口语交际的能力，为学生全面发展奠定基础。

参考文献：

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