核心素养导向的高中英语课堂评价体系优化

摘要：核心素养导向下的高中英语课堂评价体系优化至关重要。通过融入多元评价主体，将教师、学生、家长共同纳入评价范畴，打破教师单一评价格局，实现全面客观评价；丰富评价形式，增加过程性评价，弥补传统纸笔测试的不足，从多维度考查学生素养；基于真实情境任务，让学生在模拟或真实场景中运用英语，深化对核心素养的考查；强化评价反馈，以多样化、激励性的反馈方式助力学生明确学习方向，调整学习策略。通过以上策略的实施，可有效提升学生英语学科核心素养，推动高中英语教学高质量发展 。

关键词：核心素养；高中英语；课堂评价体系；优化策略

引言：随着教育改革的深入推进，核心素养已成为高中英语教学的重要导向。课堂评价作为教学的关键环节，对学生核心素养的培养起着引领与调控作用。然而，传统高中英语课堂评价存在主体单一、形式固化、脱离真实情境、反馈不足等问题，难以满足核心素养培养的需求。因此，探索核心素养导向的高中英语课堂评价体系优化策略，构建科学、全面、有效的评价体系，成为提升高中英语教学质量、促进学生全面发展的迫切任务。

一、融入多元评价主体，促进全面发展

在核心素养导向下，高中英语课堂评价不应仅由教师主导，而应融入多元评价主体，以全面、客观地反映学生的学习状况，促进学生核心素养的发展。除教师评价外，引入学生自评与互评，能让学生从被动接受评价转变为主动参与评价过程。学生自评有助于培养其自我反思和自我管理能力，使其明确自身学习的优势与不足，进而调整学习策略。学生互评则能促使学生相互学习、相互监督，增强合作意识和批判性思维。如小组内一名同学指出另一名同学作文中虽然观点明确，但语法错误较多，并帮助其一起修改。最后，教师收集学生的作文，结合学生自评与互评结果，给出综合评价和针对性的指导意见。同时，教师将学生的作文及评价情况反馈给家长，家长根据学生在家中的英语学习表现，如是否主动阅读英语文章、观看英语节目等，填写家长评价表，补充学生在家庭环境中的学习情况。通过这种多元评价主体的方式，学生不仅对自己的写作水平有了更清晰的认识，还从同学和教师那里获得了不同角度的建议，家长也更深入地参与到学生的英语学习过程中，共同促进学生英语核心素养的提升。

二、丰富评价形式，契合素养培养

为更好地契合核心素养导向，高中英语课堂评价形式需不断丰富。传统的纸笔测试虽能考查学生的语言知识，但对于学生的语言运用能力、文化意识和学习能力等核心素养方面的考查存在局限性。因此，应增加过程性评价形式，如课堂观察、学习日志、小组项目评估等。课堂观察能实时了解学生在课堂互动、小组合作中的表现，考查其语言交流能力和合作学习能力。学习日志则鼓励学生记录自己的学习历程、遇到的问题及解决方法，培养其自主学习能力和反思能力。小组项目评估通过学生在完成特定项目任务中的表现，综合考查学生的语言运用、问题解决和团队协作等多方面素养。这些多样化的评价形式能够从不同角度、不同阶段对学生进行全面考查，更准确地反映学生核心素养的发展情况。教师及时给予指导，引导学生运用恰当的语言表达不同意见和达成共识。同时，学生们每天撰写学习日志，记录自己在项目中的任务进展、遇到的困难，如在收集资料时难以找到合适的英文信息，以及如何通过查阅英文文献网站解决问题等。项目结束后，教师组织各小组进行展示，并根据预先制定的评估标准，从短片的内容准确性、语言表达流畅性、创意性以及小组协作等方面对小组项目进行评估。通过这种丰富的评价形式，全面考查了学生的语言能力、文化意识（对中国文化遗产的理解和传播）、学习能力（自主查阅资料解决问题）以及合作能力，有效促进了学生英语核心素养的培养。

三、基于真实情境任务，深化素养考查

核心素养强调学生在真实情境中运用知识解决问题的能力。因此，高中英语课堂评价应基于真实情境任务进行，使评价更贴近学生未来在生活和工作中的实际需求，从而深化对学生核心素养的考查。真实情境任务可以涵盖日常生活、社会热点、学术研究等多个领域，让学生在模拟或真实的情境中运用英语进行交流、分析和解决问题。通过这样的任务设置，能够有效考查学生的语言能力，看其是否能准确、流利地在特定情境下表达观点；考查文化意识，了解学生对不同文化的理解和尊重，以及能否恰当运用英语进行跨文化交流；考查学习能力，判断学生在面对新情境、新问题时的自主学习和适应能力。基于真实情境任务的评价，能引导学生将所学英语知识与实际生活紧密联系，切实提升核心素养。例如：在学习高中英语选修教材中关于“科技与生活”的内容后，教师设置了一个基于真实情境的任务。假设学校要举办一场国际科技交流活动，邀请来自不同国家的科技专家和学生参与。要求学生以学校英语社团成员的身份，负责设计并撰写一份活动宣传手册，向国际友人介绍活动的流程、亮点以及相关科技成果。同时，学生还需准备一段英文演讲，在活动筹备会议上向学校领导和其他社团成员介绍宣传手册的设计思路和主要内容，争取获得批准。这个任务创设了一个贴近校园生活且具有国际交流背景的真实情境。在完成宣传手册设计和演讲准备过程中，学生需要运用英语准确地描述科技成果，体现出良好的语言能力；在介绍活动流程和亮点时，要考虑到不同文化背景下国际友人的理解习惯，融入跨文化交流的意识，展现文化意识；在设计宣传手册的结构和内容时，需对活动信息进行分析、筛选和整合，体现思维品质；面对新的任务要求，学生要自主学习相关科技词汇和表达，展现学习能力。通过这样基于真实情境任务的评价，全面且深入地考查了学生的英语学科核心素养。

四、强化评价反馈，助力素养提升

强化评价反馈是优化高中英语课堂评价体系，促进学生核心素养提升的关键环节。及时、有效的反馈能让学生明确自己在学习过程中的优点与不足，为后续学习提供清晰的方向。反馈不仅要指出学生的错误，更要解释错误的原因，并给予改进的建议。反馈方式应多样化，既可以是书面反馈，在学生的作业、测试卷上详细批注；也可以是口头反馈，在课堂上针对学生的表现进行及时点评；还可以通过一对一交流、小组讨论等形式进行反馈。同时，反馈应注重激励性，肯定学生的努力和取得的进步，增强学生的学习自信心和积极性。通过强化评价反馈，学生能够根据反馈信息调整学习策略，不断改进学习方法，逐步提升英语学科核心素养。

总之，在未来的高中英语教学中，应持续深化对课堂评价体系的探索与创新。一方面，紧密结合教育教学理论的新发展以及英语学科核心素养的新要求，不断完善评价体系，使其始终保持科学性与时代性。另一方面，积极利用现代教育技术手段，如借助大数据分析学生的学习行为与评价数据，为每个学生量身定制个性化的评价与学习方案，真正实现因材施教。同时，加强教师在评价方面的专业培训，提升教师运用多元评价方法、准确分析评价结果以及给予有效反馈的能力，确保评价体系能够在课堂教学中得以高效实施。

参考文献：

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