学习任务群视域下的语文跨学科学习初探

摘要：基于语文学习任务群的拓展性学习任务群包含了“跨学科学习”任务群。“跨学科学习”引导学生在学习语文的同时，运用其他学科的知识去发现、探究和解决现实的问题，以实现语文核心素养的综合提升，为学生提供更宽广的语文学习场域，更宽的语言文字运用空间。根据本人对语文跨学科学习的初探，分析我在本次跨学科实践活动中的一些浅见。

关键词：语文；跨学科学习；学生活动

《义务教育语文课程标准（2022版）》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，列入语文课程内容。该任务群的价值定位是“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外、拓宽语文学习和运用领域。”[1]小学语文跨学科学习以学生为主体，以语文学习为主，其他学科学习为辅，以同主题系列开展综合性跨学科学习活动，开展不一样的语文学习之旅。在综合性学习活动中培养学生的多元智能，让学生对语文学习更加深入，对语文知识点领悟得更加透彻。

一、确定跨学科学习主题

对于确定跨学科学习的主题，可以语文学习为主，以其他学科为辅，开展跨学科学习，我选取了部编版小学语文三年级下册第三单元综合性学习《中华传统节日》，这一单元的语文要素是“深厚的传统文化，中国人的根”，结合书本上综合性学习的相关内容，我选取了春节作为主要节日。春节是我中华民族最盛大的节日，春节不但是灿烂的中华文化浓墨重彩的一部分，在民族血脉里一直延续了几千年，至今不衰。

在跨学科学习中，结合三年级学生的特点以及三年级下册语文综合性学习——中国传统节日，设计跨学科的主题实践活动。比如：音乐、美术、综合实践等。确定此次跨学科学习活动的主题是“有年味的春节”，以中华传统节日春节为主线，将活动主体放在语文学科上，指向语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”两个方面。

二、突出语文要素，确定跨学科学习设计要点

1.基于语文课程标准，确立主要内容

《语文课程标准》中指出，课程目标中的核心素养包括“引导学生在学习语言文字运用 的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积累深厚的文化底蕴，增强文化自信。”[3]在这次语文跨学科综合性学习活动中，我们以传统节日为载体，通过对中华传统节日春节的探索学习，引导学生博大精深的中国传统文化。

（1）以诗歌为载体，在品味诗情中感受春节年俗。

在此次跨学科活动中，我们以三年级下册语文第三单元《古诗三首》之宋代王安石的《元日》为切入点，融合其他与春节有关的古诗词如：宋代陆游的《除夜雪》等。让学生感受传统节日的源远流长，以学习优秀的传统文化为荣，增强文化自信。

王安石的《元日》描写了春节热闹的气氛和人们美好的新年愿望。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，人们在热闹非凡的爆竹声中送走了旧的一年，迎接新的一年。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”用旧的桃符换新的桃符，象征着新的一年万象更新。诗歌还学生知道了春节的习俗有：放爆竹、喝屠苏酒、挂桃符（贴对联）。

（2）了解各地春节习俗，知道春节的由来

春节是怎么来的呢？学生通过查阅资料、问长辈等方法，知道“春节，即中国农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，口语又称过年、过大年。春节历史悠久，由上古时代岁首祈岁祭祀演变而来。”[4]《语文课程标准》课程实施中提到教师要关注互联网时代的新特点，引导学生正确利用网络平台，进行实践性学习。

2.依据主题确定跨学科学习相关内容

我们根据三年级学生的认知水平以及实践能力，选择音乐、美术、综合实践三门学科作为本次中国传统文化学习跨学科学习的融合学科。以“有年味的春节”为主线，以语文学科为核心，结合三年级音乐、美术、综合实践的教学实际，开展提升学生语文核心素养的跨学科学习活动。

哲学家柏拉图说过：“如果教育适当，节奏与和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。人人都知道，当我们的耳朵感受音乐时，我们的精神就会起变化。”[6]当我们置身于音乐的氛围中，我们的精神就会随着音乐而变化。学习了《元日》，我让学生学唱了《元日》，结合三年级音乐欣赏课，音乐老师让学生学唱《新年快乐》，从《元日》到《新年快乐》，仿佛时空穿越，让学生在歌声中感受春节文化的源远流长。

根据三年级学生的鉴赏水平和创作水平，今年是乙巳蛇年，美术教师设计了“蛇年创意绘画”主题美术课，在美术课上，观赏课件中多样化的蛇年创意绘画，感受这一传统艺术品中体现的美学魅力和春节文化。学生通过此次“蛇年创意绘画”课，品味春节的习俗，体会其文化意味。学生根据审美经验，绘制蛇年创意绘画。

小学语文和美术的跨学科学习不但让学生过了一个非常有意义的中国年，还在美术课程学习中与语文课程学习中提高了审美情趣和审美品味。 甲辰龙年春节，利用寒假时间，我与社会实践课老师协调布置了综合性学习《中国传统节日》之“与蛇俱进——有年味的春节”，让学生在扫房子、买年货、贴春联、拜年等一系列的春节活动中，学习春节的传统文化，了解春节的传统习俗。

三、小学语文跨学科学习活动效果

在主题为“有年味的春节”小学语文跨学科学习活动中，以语文教材中综合性学习《中华传统节日》为核心，紧贴教材内容，体现以语文学习为主要线索的主旨，同时，密切关注与相关学科的融合和联系，紧贴各学科实际和学生学习经验，以学生活动为主要形式，关注学生学习经验和生活实践的相互融合。学生在跨学科学习活动中提升了语文素养，同时也体会到了语文学习的无处不在，在跨学科学习中也体会到了学科之间的相互融合。教师在跨学科教学活动中也积累了教学经验，并总结和反思了当前跨学科学习中存在的缺憾。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]胡兰 窦桂梅.跨学科学习中学习主题的意蕴与确定路径[J].语文建设杂志，2024.

[3]陈涵平.中小学写作教学中的课程思政建设[J].广东第二师范学院学报，2023.

[4]喻真卿.“财神”，是奋斗来的[J].法人，2022.

[5]梅立苹.“传统节日：文化载体 精神家园”教学实录[J]思想政治课教学，2017.

[6]崔年军.将音乐融入语文课堂教学三议[J]青海教育，2020.