课程思政视域下C语言教学中的工匠精神培养路径研究

摘要：文章围绕课程思政视域下C语言教学中工匠精神的培养路径展开研究。通过分析课程思政与工匠精神的内涵及二者在C语言教学中的融合意义，结合当前C语言教学中工匠精神培养存在的问题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出具体培养路径，旨在提升C语言教学质量，培养兼具专业技能与工匠精神的高素质编程人才。

关键词：课程思政；C语言教学；工匠精神；培养路径

在新时代教育改革的浪潮中，课程思政成为落实立德树人根本任务的关键举措。C语言作为计算机专业的基础核心课程，不仅承担着传授编程知识与技能的重任，更肩负着培养学生正确价值观和职业素养的使命。工匠精神作为一种追求卓越、精益求精、敬业专注的职业精神，与C语言编程所需的严谨态度、创新意识和耐心毅力高度契合。将工匠精神融入C语言教学，在课程思政视域下探索其培养路径，有助于提升学生的专业能力和职业素养，为社会培养出更多德才兼备的计算机专业人才。

一、课程思政与工匠精神的内涵及融合意义

（一）课程思政的内涵

课程思政是指将思想政治教育元素，如世界观、人生观、价值观、道德观等，融入到各类课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。在课程教学过程中，通过挖掘课程中蕴含的思政元素，引导学生树立正确的政治立场、理想信念和道德品质，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，达到润物细无声的育人效果。

（二）工匠精神的内涵

工匠精神是一种职业精神，其内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面。敬业体现为对工作的高度热爱和全身心投入；精益强调追求极致，对产品或服务质量精益求精；专注要求从业者心无旁骛，对工作保持高度的执着和耐心；创新则鼓励在传承的基础上勇于突破，不断改进和完善工作方法与成果。在C语言编程领域，工匠精神表现为程序员对代码质量的严格要求、对编程技术的不断钻研以及对解决复杂问题的执着追求。

（三）课程思政与工匠精神在C语言教学中融合的意义

将课程思政与工匠精神融入C语言教学，首先能够帮助学生树立正确的职业价值观，让学生明白编程不仅是一项技术活，更是一份需要责任感和使命感的职业。其次，有助于培养学生严谨认真的学习态度和工作作风，减少编程过程中的低级错误，提高代码质量。此外，工匠精神中的创新元素能够激发学生的编程创造力，推动学生在C语言学习中不断探索新的编程思路和方法，提升专业技能水平。同时，这种融合也是落实立德树人根本任务的重要体现，符合新时代对高素质人才培养的要求。

二、C语言教学中工匠精神培养的现状与问题

（一）教学目标偏重知识技能传授

当前，许多高校的C语言教学目标主要聚焦于让学生掌握C语言的语法规则、编程技巧和算法实现等知识技能层面，对工匠精神等职业素养的培养重视不足。在教学过程中，教师往往将大部分时间和精力用于讲解知识点和演示编程实例，而忽略了引导学生树立正确的职业态度和价值观，导致学生在学习过程中只注重知识的积累，缺乏对自身职业素养的培养意识。

（二）教学内容缺乏思政与工匠精神元素

C语言教材和教学内容大多以编程知识体系为主，缺乏与课程思政和工匠精神相关的内容设计。教材中的案例和项目往往侧重于技术实现，未能充分挖掘其中蕴含的思政元素和工匠精神内涵。例如，在讲解编程算法时，没有引导学生思考算法背后所体现的精益求精、勇于探索的精神；在进行项目实践时，没有强调团队合作、责任担当等职业素养的重要性。

（三）教学方法难以激发学生的工匠精神

传统的C语言教学方法以讲授法为主，教师在课堂上进行理论知识讲解，学生被动接受。这种教学方法缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和创新思维，不利于培养学生的工匠精神。在编程实践环节，学生往往按照教师提供的步骤和模板进行操作，缺乏自主探索和独立思考的机会，无法体会到编程过程中精益求精、追求卓越的乐趣，难以形成工匠精神所要求的专注和创新意识。

三、课程思政视域下C语言教学中工匠精神的培养路径

（一）明确教学目标，融入工匠精神培养

在制定C语言教学目标时，应将工匠精神培养纳入其中，实现知识技能目标与职业素养目标的有机结合。具体而言，知识技能目标要注重培养学生扎实的C语言编程基础和解决实际问题的能力；职业素养目标则要强调培养学生的敬业精神、精益求精的态度、专注执着的品质和创新意识。例如，在教学目标中明确提出“通过C语言学习，培养学生对编程工作的高度责任感和敬业精神，使学生在编程实践中追求代码的高质量和完美性”，使工匠精神培养贯穿于整个教学过程。

（二）优化教学内容，挖掘思政与工匠精神元素

1.教材编写与选用

在C语言教材编写或选用过程中，应注重融入课程思政和工匠精神元素。教材内容可以选取一些具有代表性的编程案例，如开源代码项目、经典算法实现等，在讲解技术要点的同时，深入挖掘其中蕴含的思政元素和工匠精神内涵。例如，在介绍开源代码项目时，引导学生了解开源精神所体现的分享、合作和奉献价值观；在讲解经典算法时，讲述算法开发者不断探索、追求卓越的故事，激发学生的学习动力和职业追求。

2.教学案例设计

教师在教学过程中，应根据教学内容和学生实际情况，设计丰富多样的教学案例，将课程思政和工匠精神融入其中。例如，在讲解循环结构时，可以设计一个“学生成绩统计与分析”的案例，要求学生在编程过程中保证数据的准确性和完整性，培养学生严谨认真的工作态度；在进行项目实践教学时，组织学生开展团队合作项目，通过项目分工与协作，培养学生的团队合作精神和责任担当意识。

（三）创新教学方法，激发学生的工匠精神

1.项目式教学法

采用项目式教学法，将C语言教学内容分解为多个实际项目，让学生在完成项目的过程中学习和掌握编程知识与技能。在项目实施过程中，引导学生自主探索、发现问题并解决问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。同时，通过对项目质量的严格要求，让学生体会到精益求精的重要性，逐步形成工匠精神。例如，在“学生信息管理系统”项目中，要求学生不断优化代码结构，提高系统的性能和稳定性，培养学生追求卓越的品质。

2.小组合作学习法

组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中分工协作，共同完成编程任务。在小组合作过程中，学生需要相互沟通、协调和配合，培养学生的团队合作精神和沟通能力。此外，通过小组间的竞争与交流，激发学生的学习积极性和创新思维，促进学生在相互学习中不断提升自己的专业水平和职业素养。例如，在小组编程竞赛中，鼓励学生发挥各自的优势，共同攻克编程难题，培养学生的集体荣誉感和敬业精神。

四、结论

在课程思政视域下，将工匠精神融入C语言教学是新时代计算机专业人才培养的必然要求。通过明确教学目标、优化教学内容和创新教学方法等培养路径，可以有效地将工匠精神培养贯穿于C语言教学全过程，提升学生的专业技能和职业素养，为社会培养出更多德才兼备的计算机专业人才。

参考文献：

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