初中科任教师纪律管理的困境及策略

摘要：课堂纪律管理在初中教师课堂管理中起着重要的作用，教师通过课堂纪律管理能够提高学生的听课效率，进而实现自己的教学目标，促进初中生身心健康发展。初中课堂大部分时间是科任教师和同学一起学习，科任教师更了解同学的课堂表现。初中科任教师课堂纪律管理问题有课堂纪律管理以教师为中心，科任教师课堂纪律管理参差不齐，科任教师课堂纪律管理忽视学科特点，部分科任教师课堂管理情绪化，科任教师课堂管理能力不足。针对这些问题提出对策有教师改变自己的课堂管理理念，教师课堂管理方式多元化，帮助学生树立正确的课堂管理意识，学校加强科任教师课堂纪律管理培训。由于初中生不惧怕科任教师，给初中教师课堂纪律管理提供了挑战。

关键词：初中科任教师；课堂纪律管理；解决策略

1.初中科任教师纪律管理的问题

初中科任教师课堂管理由于教师的性格不同，形成了自己独特的课堂纪律管理风格，科任教师也会根据班级学生的特点调整自己的管理风格。课堂较活跃的班级科任教师需要把握自己的授课节奏，加强纪律管理，课堂较安静的班级，科任教师需要设置一些开放性题提高同学们回答问题的积极性。

1.1课堂纪律管理以教师为中心

很多初中教师习惯于传统以教师为中心的课堂纪律管理方式，认为学生听从教师的纪律管理才能认真学习。科任教师认为课堂管理重点在维持纪律，自己把重要知识点传授给学生，学生只有在好的纪律环境下，才能提高学习效率[1]。这与新课改以学生为中心的课堂管理理念是不符合的，学生经常在严格管理的环境下学习，慢慢会失去学习的兴趣，逐渐产生厌学心理，对学生的健康成长是不利的。学生的学习也会变得越来越被动，有的科任教师认为严师出高徒，对待学生的课堂纪律问题习惯强制处理，缺少对学生的正面引导，导致学生对科任教师更加疏远。有些科任教师习惯把学生课堂纪律问题交给班主任处理，班主任大多习惯于强制处理，学生有很强的模仿能力，以后的生活中也会习惯强制处理问题。

1.2 科任教师纪律管理水平参差不齐

有的科任教师非常负责，积极参与班级课堂纪律管理，能够在自己的课堂管控学生的违纪行为，学生能够认真学习。有的科任教师认为课堂纪律管理是班主任的职责，对自己课堂出现的违纪行为交给班主任处理，忽视了自己对课堂纪律管理的重要性，课堂纪律管理会影响学科的听课效果，进而影响学科的课程成绩。有的科任教师对自己放松要求，上课经常迟到，学生对这类老师也会放松，习惯搞一些小的动作。有的科任老师认为学生在课堂上只要不作太大动作都可以忍受，这与班主任的课堂纪律管理不一致，会使同学放松自我管理。有的科任教师非常负责，经常占用学生的课后休息时间，会引起学生的反感，学生在下课的时候一般是纪律较差的时候，占用学生的休息时间，也会降低学生的听课效率。

1.3科任教师课堂纪律管理忽视学科特点

初中教师所教科目有自己的特点，语文、数学和英语由于内容多，每周的授课次数也比较多，教师所教班级较少，教师对学生更了解。这些教师的课堂纪律管理一般是比较严格的，学生需要认真听讲，积极配合教师。政治、历时、地理等小科虽然授课次数较少，在中考中占有一定的分数，大部分学生能够认真听讲，但是也有一部分不爱学习的同学会挑选管理松懈的老师做一些违纪行为。这些科任教师要结合自己的学科特点，尽量让同学对自己的学科产生兴趣，有了兴趣学生才会减少违纪行为。音乐、美术等课程在中考中不占有分数，学生一般也不会重视，更容易出现违纪行为，需要科任教师多关注同学的表现，上课认真备课，调动学生的学习兴趣。有的科任教师盲目处理学生违纪问题，导致自己的教学任务无法完成。科任教师需要结合自己的学科特点，制定学生能够接受的课堂纪律管理方法。

1.4部分科任教师课堂管理情绪化

有的科任教师上课前情绪不高，课堂上遇到违反课堂纪律的现象就会大发雷霆，使犯错误同学更加自责。全班同学也笼罩在教师的威严环境下不敢大声说话。教师就会受到违纪学生的影响，忽视了全班同学的教学。有的科任教师对待全班同学违纪问题进行区别对待，当自己情绪好的时候可以不强调违纪问题，当学生听课效率不高，自己情绪不好的时候就会严格说出同学的违反课堂纪律问题。有的科任教师对待学习好的同学即使出现违纪问题也能多次容忍，而对待学困生则严肃批评。使学生感受到不同的对待方式就会对科任教师有意见。学生的课堂违纪行为也会越来越多。有的科任教师喜欢用固定的课堂管理模式，对一切违反课堂纪律问题采用统一的惩罚模式，会使学生适应这种课堂管理方法，使学生忽视课堂问题行为。

1.5科任教师课堂管理方法不灵活

科任教师对课堂违纪问题不够重视，大多数教师认为自己能够应对同学的课堂违纪问题，但是一到课堂上就会发现自己准备不够充足，常常被学生牵着鼻子走，没有找到合适的惩罚方法，使学生改变自己的课堂违纪行为。课堂是动态发展的，教师需要掌握多种课堂管理方法，也要适应学生的身心发展特点，调整自己的课堂管理方式。科任教师需要提前了解班级学生在课堂上的表现，科任教师需要和班主任统一管理方法，形成一致的惩罚规则。科任教师需要经常反思自己的课堂管理能力，不断和有经验的科任教师学习课堂管理方法，形成与自己学科相适应的课堂管理方式。

2科任教师纪律管理存在问题的归因

2.1教师课堂管理理念落后

初中科任教师习惯于传统的课堂管理方法，认为把控课堂纪律能够提高学生的学习效率。随着时代的发展，学生对课堂管理方法有新的需求，学生不再是知识的被动接受者，而是主动学习者。教师不懂管理理论，就无法管理好课堂和学生，没有理论指导自然没有实践方向[2]。新课改对教师提出了新的要求，教师要教会学生学习，教师的教学从关注学科转向关注人。教师需要重视学生的学习过程，帮助学生发现自己的学习问题，从而促进学生的进步。如果教师以高高在上的姿态和学生沟通，学生也很难敞开心扉和教师交流，学生的学习也会变得被动。当教师以朋友的身份和同学耐心交流，学生也能够和老师说出自己的真实想法。新时代的中学生渴望与教师平等交流，他们有较强的独立意识。他们对学科知识有自己独特的理解，教师需要激发学生的学习兴趣。科任教师需要不断学习课堂管理理念。树立以学生为本的课堂教学管理理念是改善教学管理现状的根本环节[3]。

2.2教师课堂管理方式单一

当初中生在课堂上出现问题行为时，很多科任教师习惯于简单高效的命令式制止学生的违纪行为。但是学生不理解教师的做法。认为教师对自己管理过于严格，而对别的同学较宽松。教师如果花费大量时间维持课堂纪律， 就会降低自己的授课效率，也会忽视观察同学们的听课效果，教师需要灵活调整课堂管理方式，争取让更多的同学参与到课堂讨论，学生的课堂违纪行为才能越来越少，教师对课堂违纪行为的学生要公平处理，不能以成绩来区别对待。

2.3学生对教师纪律管理理解有差异

大部分同学能够理解教师课堂管理是为了让同学们多学习学科知识，帮助自己在中考中取得理想的成绩。有一小部分同学认为教师的课堂管理过于严格，束缚自己的思想，让自己在课堂上不能完全放松，自己可以做一些小的动作度过漫长的课堂时间。同学们对教师的课堂管理认识不同，就会有不同的课堂表现。有的同学在课堂上积极发言，认真遵守教师的课堂规则，有的同学逐渐放松自我，慢慢挑选时机做一些课堂违纪行为。教师需要帮助同学正确认识课堂违纪行为，尊重教师的课堂管理规则，让学生从心理接受教师的课堂管理方式。帮助学生养成好的行为习惯。教师与学生之间能够形成和谐的人际关系，教师在课堂上给予学生足够的尊重，并且教师要注重发挥学生学习的主体性[4]。

2.4学校忽视科任教师课堂纪律管理方面的培训

学校经常组织科任教师参加学科专业知识的培训，但是在实际教学过程中，教师不仅需要有扎实的专业知识，还需要具有较强的课堂管理技能。学生很容易发现教师课堂管理的松紧程度，面对脾气好的管理松的老师会经常出现课堂违纪行为，而面对有课堂管理经验的老师，学生则会收敛自己的违纪行为。课堂纪律好的班级学生的学科成绩也能提高，而课堂纪律不好的班级学科成绩也难以提高。学校需要对教师的课堂管理能力进行培训，帮助教师形成自己学科特点的课堂管理规则，能够灵活调整课堂发展，调动学生的积极兴趣。

3.科任教师纪律管理的优化策略

3.1教师改变自己的课堂管理理念

教师需要运用新课改的课堂管理理念进行课堂管理，不能盲目的使用传统的课堂管理方法。在生活中多和学生沟通，发现学生在学习上的困惑，与学生加强联系，多关注学生的学习状态，及时疏导学生错误的学习观，教师需要坚信学生是发展的人。教师需要多征求学生的意见，课堂管理以学生为中心，和学生一起制定课堂管理规则，选择学生喜欢接受的课堂违纪行为的惩罚方式。教师在主观上没有意识到学生情绪对学习效果的影响，或者在情感上无意关心学生的情感需求，或者对学生情绪的把控和对教学的设计缺乏必要的技能和经验，学生在教学中的积极情绪体验自然很难获得[5]。让学生做课堂的主人，使学生得到尊重。教师需要不断反思自己的课堂管理理念，不断提醒自己运用适合学生发展的课堂管理理念，这种反思能够直接触动教师的心灵，引发对意义的深入追问和感悟[6]。

3.2教师课堂管理方式多元化

课堂是一个动态发展的过程，教师在课堂纪律管理过程会遇到很多突发情况。教师需要灵活调整自己的课堂管理方式，不能使用简单的命令或者惩罚。需要找准教育时机，帮助同学认识到自己的课堂违纪行为对自己和对身边同学的影响，教师需要帮助违纪同学发现自己的问题，进而意识到自己的错误。初中一个班级有四十多名同学，教师面对四十多个活泼好动的孩子需要有耐心，同时要给同学创造互动的机会，面对课堂违纪问题要考虑同学的实际情况，允许同学表达自己的想法，教师结合自己的经验进行及时的疏导，帮助同学发现自身问题。教师在课堂上要合理提问，并且控制好提问的时间；教师在教学过程中需要考虑到学生会对哪些方面感兴趣，提前做好对学生的引导工作，做到合理提问；教师在课堂上组织小组讨论解决问题[7]。有的同学在课堂上会发生纠纷，教师需要耐心倾听双方的观点，调和彼此之间的误会，帮助同学树立正确的交往原则，不能以自我为中心。课堂管理以促进学生的发展为中心。教师既要了解学生的需要，还要建立民主、健康、和谐、融洽的师生关系，同时教师在课堂上需要实施有效的教学措施，比如设置好课堂提问、让学生板演题目[8]。

3.3帮助学生树立正确的课堂管理意识

科任教师需要和学生沟通课堂管理是为了帮助学生养成良好的学习习惯，上课认真听讲，学习各科专业知识，为以后的中考做好铺垫，同时也为以后走进社会积累知识。同学们需要珍惜自己的中学时光，把更多的时间和精力用在学习专业知识上，不要畏惧困难，不要和别人盲目攀比，自己比昨天有所进步就是好的发展。班主任通过班会帮助学生正确认识教师的课堂管理，每一名教师都希望同学们能够珍惜时间，在课堂上认真听讲，减少自己的违纪行为。教师对每一名同学都是一视同仁，教师希望同学们收获知识。

3.4学校加强科任教师课堂纪律管理培训

学校可以定期举办课堂纪律管理讲座，邀请优秀科任教师分享自己的课堂管理技巧。每个教师面对不同的授课班级，需要运用不同的管理方法，这些都是教师多年积累的经验，需要教师不断反思，不断调整自己的课堂管理规则。科任教师需要认真学习优秀教师的课堂管理方法，争取做到活学活用，不能盲目的应用到自己的班级，需要结合自己班级的实际情况取长补短，科任教师需要发现自己课堂管理的问题，珍惜课堂纪律培训机会，和优秀教师交流课堂管理的困惑，寻求专家的合理建议。帮助一线教师解决课堂管理的难题。

教师是学生良好习惯的培养者，教师要引导学生遵守课堂纪律。初中生处在青春期，有自己的想法，他们经常在班主任的课堂表现的特别听话，到了科任教师的课堂就释放自我。学生认为只有班主任会把自己的表现告诉父母，而科任教师只负责上课，很少和家长沟通。初中科任教师需要多和学生沟通交流，了解学生真实想法，帮助学生学会学习。

参考文献

[1]庄国庆.初中科任教师课堂纪律管理的现状及改进策略研究[D].西南大学，2020.

[2]王春梅.初中科任教师课堂管理行为研究[D].延吉：延边大学，2018：44.

[3]张红.初中课堂教学管理探析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012：16.

[4]徐娟.初中数学课堂教学管理的研究[D].黑龙江大学，2022.

[5]姚尧.积极心理学视域下教学实践的反思与建构[J].教学与管理，2019（36）：99-102.

[6]胡福贞.论教师的个人话语权[J].教育研究与实验，2002（03）：17-22+72.

[7]王绍进.浅谈初中数学“让学引思”课堂教学管理[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（03）：22.

[8]孙文华.浅谈初中数学课堂教学管理[J].学周刊，2016，（31）：231-232.

作者简介：姓名：刘艳玲（1989年9月3日），民族：汉，性别：女，籍贯（吉林省乾安县），学历：硕士在读，职称：二级教师，研究方向：教育管理。