“问题链驱动”高中数学探究式课堂教学模式研究

摘要：在高中数学教学中，"问题链驱动" 探究式课堂教学模式具有重要意义。本文聚焦该模式，分析其在高中数学教学中的现状与意义，从深度融合知识点构建问题链体系、聚焦思维培养设计问题链层次、遵循认知规律优化问题链结构、促进自主探究发挥问题链功能四个方面提出教学策略，旨在为高中数学教学提供新的思路和方法，提升学生的数学素养和探究能力。

关键词：问题链驱动；高中数学；探究式课堂；教学策略

一、引言

高中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，对学生的思维能力和探究能力提出了较高要求。传统的高中数学课堂教学中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生探究能力和思维能力的培养，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。探究式课堂教学模式强调学生的主体地位，通过问题引导学生进行自主探究和思考。"问题链驱动" 作为探究式课堂教学的重要手段，能够将一系列具有逻辑性和层次性的问题贯穿于教学过程中，引导学生逐步深入地理解和掌握知识，培养学生的问题意识和探究能力。因此，开展 "问题链驱动" 高中数学探究式课堂教学模式研究具有重要的现实意义。

二、"问题链驱动" 高中数学探究式课堂教学的现状与意义

目前，在高中数学课堂教学中，虽然部分教师已经意识到问题链的重要性，并尝试在教学中运用问题链来引导学生探究，但仍存在一些问题。一方面，问题链的设计缺乏科学性和合理性。部分教师在设计问题链时，没有充分考虑学生的认知水平和知识基础，问题之间的逻辑性和层次性不强，导致学生难以通过问题链进行有效的探究。另一方面，问题链的实施效果不佳。在课堂教学中，教师往往过于注重问题的解答，而忽视学生在探究过程中的体验和思考，没有充分发挥问题链驱动学生探究的作用。

"问题链驱动" 高中数学探究式课堂教学模式具有重要的意义。它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动参与到教学过程中，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。它能够培养学生的问题意识和探究能力。问题链驱动的教学过程中，学生需要不断地发现问题、提出问题和解决问题，这有助于培养学生的问题意识和探究能力，提高学生的思维水平和创新能力。此外，它能够促进学生对知识的理解和掌握。问题链将知识点有机地串联起来，引导学生逐步深入地理解和掌握知识，形成完整的知识体系，提高学生的学习效果。

三、"问题链驱动" 高中数学探究式课堂教学的策略

（一）深度融合知识点，构建问题链体系

高中数学知识点之间存在着紧密的联系，构建问题链体系时，要深度融合知识点，以知识点为核心，围绕知识点的产生、发展和应用设计一系列问题。例如，在函数的教学中，函数的概念、性质和图像是核心知识点。可以从生活中常见的函数现象入手，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，提出问题："如何用数学的方法来描述这些现象？" 引导学生建立函数的概念。接着，针对函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等性质，设计问题："如何确定函数的定义域和值域？"" 函数的单调性和奇偶性有什么特点？如何判断函数的单调性和奇偶性？"通过这些问题，引导学生深入理解函数的性质。最后，结合函数的图像，提出问题：" 函数的图像如何反映函数的性质？如何根据函数的解析式画出函数的图像？" 让学生掌握函数图像与性质之间的关系。

（二）聚焦思维培养，设计问题链层次

学生的思维发展是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。在设计问题链时，要聚焦思维培养，根据学生的思维水平和认知规律，设计具有不同层次的问题，引导学生逐步深入地思考。问题链可以分为基础问题、提升问题和拓展问题三个层次。基础问题主要是针对知识点的基本概念和原理，用于帮助学生理解和掌握基础知识，激活学生的已有思维。例如，在几何证明的教学中，基础问题可以是："什么是几何证明？几何证明的基本步骤是什么？" 提升问题则是在基础问题的基础上，进一步加深对知识点的理解和应用，培养学生的逻辑思维和推理能力。如："如何根据已知条件选择合适的几何定理进行证明？"、" 在证明过程中，如何进行逻辑推理和论证？"拓展问题则是超越课本知识，引导学生进行发散思维和创新思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。比如：" 如果改变几何图形的条件，证明方法会发生什么变化？"、"能否用不同的方法来证明同一个几何命题？"

（三）遵循认知规律，优化问题链结构

学生的认知规律是从具体到抽象、从特殊到一般。在优化问题链结构时，要遵循这一规律，设计由具体到抽象、由特殊到一般的问题链，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识。例如，在数列的教学中，首先从具体的数列实例入手，如等差数列、等比数列的具体例子，提出问题："这些数列有什么共同的特点？" 引导学生观察和分析数列的规律，总结出等差数列和等比数列的定义。然后，从特殊的数列推广到一般的数列，提出问题："对于一般的数列，如何研究它的通项公式和前 n 项和公式？" 让学生通过对特殊数列的研究，掌握研究数列的一般方法。最后，结合实际问题，如存款利息的计算、人口增长问题等，提出问题："如何用数列的知识来解决这些实际问题？" 让学生体会数列在实际生活中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）促进自主探究，发挥问题链功能

探究式课堂教学的核心是学生的自主探究。在教学过程中，要充分发挥问题链的驱动作用，引导学生进行自主探究。教师可以在课堂上提出问题链后，给予学生足够的时间和空间进行自主思考和探究，让学生在探究过程中发现问题、解决问题。例如，在概率的教学中，提出问题链："什么是概率？如何计算概率？概率在实际生活中有哪些应用？" 然后让学生通过自主阅读教材、查阅资料、进行实验等方式，探究概率的相关知识。在学生探究的过程中，教师要适时地进行引导和点拨，帮助学生解决遇到的困难。

四、结语

"问题链驱动" 高中数学探究式课堂教学模式是一种有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和探究能力，促进学生对知识的理解和掌握。在教学实践中，教师要深入理解 "问题链驱动" 探究式课堂教学模式的内涵和要求，结合高中数学的具体知识点，科学合理地设计问题链，优化教学过程，充分发挥问题链的驱动作用。

参考文献

[1]王福忠. 问题驱动下的高中数学单元整体教学设计研究——以“圆锥曲线”一单元为例 [J]. 高考， 2025， （03）： 142-144.

[2]黄兵. 指向高阶思维能力培养的高中数学教学策略 [J]. 高考， 2025， （01）： 36-38.

[3]刘海军. 问题驱动下的高中数学课堂教学策略 [J]. 亚太教育， 2024， （19）： 125-127.