生活即教育陶行知理念下幼小衔接中幼儿社会适应能力的培养策略

摘要：陶行知先生的“生活即教育”理念强调教育应源于生活、融入生活，注重培养幼儿的实践能力和适应能力。本文分析了当前幼小衔接中存在的问题，提出具体的生活化教育策略，旨在通过生活化的教育实践，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，提升其社会适应能力。

关键词：生活即教育；陶行知；幼小衔接；社会适应能力；培养策略

幼小衔接是幼儿教育迈向小学教育的过渡阶段，对幼儿身心发展及社会适应能力培养意义重大。陶行知“生活即教育”理念强调教育生活化，据此开展幼小衔接生活化教育，能助幼儿适应小学生活，研究其培养策略很有意义。

一、幼小衔接阶段幼儿社会适应能力培养现状

（一）教育内容与生活实际脱节

在幼小衔接的关键时期，部分幼儿园的教育导向出现偏差，将教学重心过度倾斜于知识性内容的灌输，诸如拼音拼读、数学运算等。而幼儿社会适应能力这一核心培养目标，却在教育实践中被边缘化。教育内容与幼儿日常生活缺乏关联性，幼儿的适应能力较弱。

（二）教育方式单调刻板

在幼儿社会适应能力的培养进程中，部分教师仍沿用传统的说教模式。幼儿处于被动接受知识的状态，缺乏主动探索与实践的契机。这种单一的教育方式，不仅难以点燃幼儿的学习热情，反而会抑制其学习的积极性，对幼儿社会适应能力的全面发展形成阻碍。

（三）家园社区协同机制缺失

幼儿社会适应能力的培养是一个系统工程，需要家庭、幼儿园与社区三方协同发力。然而，在实际操作层面，家园社区之间的沟通渠道不畅，合作机制不健全。家庭和社区未能充分挖掘并发挥自身的教育优势，导致幼儿社会适应能力培养的整体效果大打折扣。

二、生活即教育理念下幼小衔接中幼儿社会适应能力的培养策略

（一）生活化课程设计

在幼小衔接阶段，生活化课程设计至关重要。课程内容的选取应紧密围绕幼儿的实际生活经验与兴趣点展开。比如，可以开展“我的小书包”主题活动，引导幼儿认识书包的各个部分，学会整理书包内的物品，让他们在亲身操作中了解书包对于小学生活的重要性；还可以开展“我爱我的学校”主题活动，通过带领幼儿参观校园、了解学校的各个功能区域等方式，激发他们对小学生活的向往之情。此外，将社会实践活动融入课程也是不可或缺的一环。组织幼儿参与参观小学的活动，让他们提前感受小学的学习氛围和校园环境；开展社区服务活动，如到社区图书馆帮忙整理图书、参与社区环保行动等，让幼儿在实践中学习社会规则，逐步提升社会交往能力。

（二）家园合作与社区支持

家园合作与社区支持是幼小衔接工作顺利开展的重要保障。在加强家园合作方面，幼儿园和小学应积极主动地与家长建立沟通桥梁，通过定期召开家长会，向家长详细介绍幼小衔接的相关知识、重要性以及具体的实施策略。同时，组织丰富多彩的亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读分享会等，增进家长与幼儿之间的情感交流，也让家长在活动中了解如何在家中培养幼儿的社会适应能力。利用社区资源开展社区教育活动也是关键举措之一。例如，组织幼儿参与社区环保活动，如垃圾分类宣传、社区植树造林等，让幼儿在实践中增强环保意识和社会责任感；参与社区文化节活动，让幼儿感受社区的文化氛围，学习社区的各项规则，进一步融入社区生活。

（三）培养幼儿自理能力

培养幼儿的自理能力是帮助他们顺利适应小学生活的重要基础。在日常生活自理方面，无论是幼儿园还是家庭，都应注重引导幼儿养成自己动手的习惯。比如，教导幼儿自己穿衣、系鞋带，培养他们的生活技能；让幼儿学会整理书包，将书本、文具等物品摆放整齐；鼓励幼儿收拾自己的玩具，保持生活环境的整洁。通过这些日常自理能力的培养，幼儿的自信心和独立性会得到显著增强。时间管理能力同样不容忽视，教师可以引导幼儿学习时间管理，帮助他们树立良好的时间观念。例如，开展“我的一天”活动，让幼儿制定自己的每日计划，学会合理安排起床、洗漱、吃饭、学习、玩耍等时间，逐步提高时间管理能力。

（四）培养幼儿交往能力

交往能力的培养对于幼儿的全面发展至关重要。在同伴交往方面，教师应通过组织各种小组活动和合作游戏，为幼儿提供与同伴互动的机会。例如，开展“小组绘画”活动，让小组成员共同商讨绘画主题、分工合作完成作品，在这个过程中，幼儿需要学会倾听他人的意见，表达自己的想法，从而提升沟通与协作能力；“合作搭建”游戏则要求幼儿相互配合，共同搭建积木、拼图等，培养他们的团队合作精神。师生交往也是幼儿交往能力培养的重要环节，教师应注重与幼儿建立平等、和谐的师生关系，通过真诚的对话和互动，了解幼儿的需求和想法，给予他们充分的关注和支持，帮助幼儿更好地适应小学教师的教学方式。

（五）培养幼儿规则意识

规则意识的培养有助于幼儿更好地适应小学生活和社会环境。在生活规则方面，幼儿园和家庭应共同努力，注重培养幼儿遵守生活规则的意识。例如，教导幼儿遵守交通规则，过马路时走人行横道、看红绿灯；引导幼儿遵守公共秩序，在公共场所不大声喧哗、排队等候。通过这些生活规则的培养，幼儿能够逐渐养成良好的行为习惯，为适应小学生活打下坚实的基础。课堂规则的培养同样关键，通过模拟小学课堂，让幼儿提前了解和学习小学的课堂规则，如举手发言、认真听讲、按时完成作业等。教师可以引导幼儿在课堂上进行模拟练习，让他们在实践中熟悉并遵守课堂规则，从而顺利过渡到小学阶段的学习生活。

在幼小衔接阶段，培养幼儿的社会适应能力对于其顺利适应小学生活具有重要意义。基于陶行知“生活即教育”理念，科学制定教学策略，可以将社会适应教育融入幼儿的生活中，提高其社会适应能力。未来，应不断完善幼儿适应能力培养策略，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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