动物学实验中培养学生生态保护意识的思政探索

摘要：在动物学实验教学里开展思政教育，对培养学生生态保护意识意义重大。通过在实验课程中融入生态保护理念、引导学生关注动物生存状况等方式，能让学生在掌握专业知识的同时，树立起正确的生态价值观，实现知识传授与思政教育的有机结合。

关键词：动物学实验；生态保护意识；思政探索

引言：随着社会发展，生态保护愈发重要。动物学实验作为生物学专业重要课程，不仅要传授知识，更应培养学生生态保护意识。将思政元素融入其中，是当前教育教学改革的重要方向，有助于培养具有社会责任感的专业人才。

1.动物学实验思政教育基础

1.1 动物学实验课程特点

动物学实验课程具有多方面独特的特点。首先，它具有很强的实践性，学生需要通过实际操作来观察动物的形态结构、生理机能等。例如在解剖实验中，亲手操作能让学生更直观地了解动物的内部构造。其次，课程内容丰富多样，涵盖从低等动物到高等动物各个类群，不同类群的动物在生活习性、繁殖方式等方面存在巨大差异。再者，它具有一定的科学性和严谨性，实验数据的记录、分析以及实验操作的规范程度都有着严格要求。这种课程特点为思政教育的融入提供了多种切入点，无论是从实践中的尊重生命，还是从科学探索中的严谨态度方面都能与思政教育有机结合。

1.2 生态保护意识内涵

生态保护意识内涵十分丰富。从最基本的层面来说，它是对生物多样性的尊重与保护。这意味着认识到每一种生物在生态系统中的独特价值，无论是微小的昆虫还是庞大的哺乳动物。它还包括对生态平衡的深刻理解，意识到生态系统中各个组成部分相互依存的关系。例如，一个物种的灭绝可能会引发一系列连锁反应，影响整个生态系统的稳定。此外，生态保护意识也体现在对自然资源合理利用的认知上，不能过度开发，要确保资源的可持续性。同时，倡导绿色生活方式，减少人类活动对环境的负面影响也是其重要内涵的一部分。

1.3 思政教育融入的必要性

思政教育融入动物学实验课程是非常必要的。在当今社会，培养具有社会责任感的专业人才至关重要。通过思政教育的融入，能够让学生在学习专业知识的同时，树立正确的价值观。动物学实验涉及到动物的使用，如果缺乏思政教育，可能会出现不尊重动物生命的现象。而且，生态保护等思政内容与动物学实验密切相关，将思政教育融入其中，可以使学生更深入地理解生态保护的意义，从而在未来的工作和生活中积极践行环保理念。同时，这也有助于提高学生的职业道德素养，为他们今后从事动物相关行业奠定良好的思想基础。

2.培养学生生态保护意识的途径

2.1 实验内容设计与生态保护结合

实验内容设计与生态保护相结合是培养学生生态保护意识的有效途径。在设计动物学实验内容时，可以选择一些与生态保护直接相关的项目。例如，设计关于本地濒危动物的生态调查实验，让学生通过实地考察、数据收集等方式，深入了解这些濒危动物的生存现状、面临的威胁以及保护的必要性。还可以设计一些关于动物栖息地保护的实验，研究不同因素对栖息地的影响，从而让学生意识到栖息地对于动物生存的关键意义。此外，在实验中引入生态修复的理念，让学生尝试通过模拟实验探索修复受损生态系统的方法。

2.2 教师引导与启发

教师的引导与启发在培养学生生态保护意识方面起着不可或缺的作用。教师自身要具备较强的生态保护意识和丰富的相关知识，才能在课堂上有效地引导学生。在实验教学过程中，教师可以通过讲述一些生态保护的实例来启发学生思考。比如，讲述一些因为人类活动导致动物栖息地破坏，进而使物种濒临灭绝的故事，引导学生分析其中的原因和后果。教师还可以在实验过程中针对学生的操作提出问题，促使学生从生态保护的角度思考自己的行为。例如，当学生在处理实验动物废弃物时，教师可以问如何处理才能对环境影响最小。

2.3 学生实践活动开展

开展学生实践活动对于培养学生的生态保护意识具有重要意义。可以组织学生参与野生动物保护志愿者活动，让他们直接接触到野生动物保护的实际工作，如参与野生动物救助中心的日常工作，照顾受伤的野生动物，这能让学生亲身感受到保护动物的重要性。还可以开展校园生态保护活动，如在校园内建立小型生态保护区，让学生参与到保护区的规划、建设和维护当中，使他们在实践中学会如何营造适合本地生物生存的环境。此外，组织学生进行生态调研实践，调查当地生态环境的现状和存在的问题，这有助于提高学生对生态保护的关注度和责任感。

3.思政探索的成效与展望

3.1 学生生态保护意识提升表现

在思政探索的进程中，学生生态保护意识的提升有着多方面显著的表现。首先，在日常行为上，学生们开始主动践行绿色生活方式。例如，更多的学生自带环保餐具，减少一次性餐具的使用，这一小小的举动反映出他们对资源节约和环境保护的重视。在校园中，垃圾分类的执行情况也有了极大的改善，学生们能够准确地将垃圾进行分类投放，这不仅体现了他们对生态保护知识的掌握，更是意识提升转化为实际行动的有力证明。其次，在学术研究方面，不少学生开始将生态保护与自己的专业相结合。学文科的学生通过研究社会现象，深入探讨如何通过社会治理促进生态保护；理工科的学生则从技术创新的角度出发，思考如何利用科技手段解决生态环境问题。再者，学生的生态保护意识还体现在对社会舆论的积极引导上。

3.2 教学模式改进与优化

思政教育的融入也促使动物学实验课程的教学模式得到了改进与优化。在教学目标方面，除了传统的知识和技能传授，更加注重学生价值观的培养。教学内容上，增加了更多与生态保护、动物福利等思政元素相关的内容。教学方法也变得更加多样化，除了传统的讲授和实验操作，更多地采用案例分析、小组讨论等方式，让学生在思考和交流中提高生态保护意识。同时，教学评价体系也得到了完善，不仅考察学生的实验结果，还关注学生在实验过程中的生态保护行为和态度。

3.3 未来思政教育方向与挑战

展望未来，动物学实验课程中的思政教育有着明确的方向。一方面，要进一步深化思政教育与专业知识的融合，使思政教育贯穿于整个动物学实验课程体系之中。例如，可以将更多的前沿科学研究成果与思政教育相结合，如基因编辑技术对生物多样性的潜在影响等。另一方面，要拓展思政教育的渠道，利用现代信息技术，如线上课程、虚拟实验室等，开展更广泛的思政教育活动。然而，也面临着一些挑战。例如，如何在保证专业课程教学质量的前提下，平衡思政教育与专业知识教学的比重；如何针对不同层次、不同背景的学生开展个性化的思政教育等，这些都需要在未来的探索中不断寻求解决方案。

结束语：在动物学实验中开展思政探索，对培养学生生态保护意识已取得一定成效。通过不断优化教学内容和方法，能进一步强化思政教育效果。未来需持续探索创新，让思政教育与专业教学深度融合，为生态保护事业培养更多优秀人才。

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作者简介：郭宏杰 （1973.10-） 男，汉族，籍贯：内蒙古包头市达茂旗，学历：大学本科，职称：高级实验师，研究方向：生物科学。