自然资源在大班幼儿美术活动中运用的研究

摘要：自然与幼儿的关系是一个充满生机和活力的主题，都是生命的象征，它们之间存在着密不可分的联系。幼儿在大自然中成长，其通过观察和接触自然来了解世界，这将有助于幼儿发展观察力和想象力。为了遵循幼儿的艺术创造和发现美的天性，将美术活动作为幼儿表达自我、认识和思考世界的一种艺术符号，围绕感受美、表现美和创造美三个层面的美术教育内容，充分发挥自然资源在美术教学活动中的作用，逐步丰富幼儿的美术经验，从而使幼儿成为开放、合作、有创造力的完整的人。

关键词：自然资源；幼儿美术；运用研究

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过在美术创作时加入自然资源，给幼儿带来全新感受，使其善于发现和收集自然材料，给美术作品的创作添砖加瓦，为幼儿带来意想不到的美感体验，进而丰富幼儿园课程内容及形式，构建与幼儿一日活动紧密结合的幼儿美术活动操作体系框架。

一、自然资源在大班幼儿美术活动中运用的价值

（一）有助于降低幼儿美术活动的难度，激发幼儿兴趣

首先，自然资源在大班幼儿美术活动中的运用价值是多方面的，它不仅可以降低幼儿美术活动的难度，还可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，自然资源如树叶、小石子、树枝等是孩子们身边的常见材料，它们的形状、颜色和质地都能给孩子们带来美的享受，并且能激发幼儿对于自然的热爱与好奇心。相比于一些复杂的美术材料，自然资源更加容易获取和利用[1]。

其次，幼儿对自然的好奇心是天生的，自然资源的运用能够让幼儿更加亲近自然，增强幼儿对自然界的认知和情感投入。例如，通过使用树叶、小石子等材料进行贴画、拼贴等活动，幼儿可以感受到大自然的美丽和多样性，从而激发对自然的热爱与向往。

（二）有助于增强幼儿对地域文化的认同感，培养幼儿文化素养

当地的自然资源往往反映了该地区的地理环境、气候特点和生活习俗，通过观察和利用这些自然资源进行美术创作，可以让幼儿在实践中感受到地域文化的独特之处。比如，在美术活动中使用当地特色植物的叶子或花朵，或是利用当地独有的石材进行雕刻，都能够引导幼儿对当地文化的认知和体验，增强幼儿对地域文化的认同感。因此，自然资源在大班幼儿美术活动中的运用价值不仅在于美术活动本身，更重要的是能够增强幼儿对地域文化的认同感，培养其文化素养[2]。

二、自然资源在大班幼儿美术活动中运用的研究策略

（一）收集丰富多样的自然资源，为幼儿美术活动提供材料

在大班幼儿美术教学活动中，首要工作是通过多元化的模式开展自然材料的搜集，以此丰富美术教育教学素材。首先，教师可以组织幼儿到校园或周边环境进行采集，在校园或公园里，往往可以找到各种各样的自然资源，如树叶、小石子、花朵、树枝等。教师可以带领孩子们一起去探索，观察不同的植物和石头，帮助幼儿认识和收集这些自然资源，并引导幼儿如何将这些资源用于美术创作中。

其次，教师可以鼓励家长和孩子一起参与自然资源的收集。家长可以在户外活动或郊游时，带着孩子一起寻找有趣的自然资源，并带回家作为美术活动的材料。幼儿认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发幼儿创作欲望，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。此外，教师可以利用季节性的变化来引导幼儿收集不同类型的自然资源，春季可以收集鲜艳多彩的花朵和嫩绿的树叶，夏季可以收集清凉的小石子和树枝，秋季可以收集五彩斑斓的落叶和果实，冬季可以收集洁白的雪花和冰块。通过这样的方式，不仅可以让幼儿感受到季节的变化，还可以为幼儿提供丰富多样的美术材料，激发其创作的灵感和想象力[3]。

（二）巧妙运用自然资源材料，让幼儿感受美术创作的乐趣

教师巧妙借助自然资源，加之精心设计的教学策略，可以激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在美术活动中体验到自然资源的独特魅力和美好乐趣。首先，教师可以通过示范和启发，引导幼儿巧妙运用各种自然资源材料进行美术创作。例如，在“创意泥巴”美术活动中，教师可以引导幼儿将泥巴捏成自己喜欢的形状，如有的幼儿会用泥巴捏玩具；有的幼儿会用泥巴捏小动物，有的幼儿会用泥巴捏出生活中简单的食物，如水饺、汤圆、粽子等。

其次，教师可以借助故事、音乐、游戏等方式，为幼儿营造愉悦的美术创作氛围，让幼儿在欢乐和轻松的氛围中享受美术创作的乐趣。例如，教师可以通过讲述关于大自然的故事，播放自然音乐或进行与自然主题相关的游戏，引导幼儿深入感受自然资源的美好和魅力，从而激发幼儿的创作灵感和表现欲望[4]。

（三）积极调动幼儿自主意识，使其在创作中提高美术素养

在大班幼儿美术活动中，积极调动幼儿的自主意识并提高其美术素养是至关重要的。在开始创作之前，教师可以鼓励幼儿观察自然界的美丽景色，并将所见所闻融入到自己的作品中，从而激发幼儿的创作灵感和表现欲望。根据大班幼儿的年龄特点与自然资源的特点，教师要引导幼儿进行自主的美术创作活动，提供适当的技术指导和启发，让幼儿在创作过程中体验到自主选择和决策的乐趣。

例如，在绘画活动中，教师可以鼓励幼儿自由发挥想象，选择自己感兴趣的题材和表现方式，可以描绘春天的多彩、夏天的火热、秋天的丰收以及冬天的冰雪，让幼儿在创作中体验到自主性和自由度，从而提高其美术素养和创造力。此外，教师可以组织幼儿进行小组合作或合作创作活动，让幼儿在交流和合作中提高美术素养和自主意识；通过小组合作，幼儿可以互相学习和借鉴，共同探讨自己的创作想法，从而促进彼此之间的艺术交流和合作精神，提高其美术创作的水平和自主意识，提高其美术素养和审美能力[5]。

结语

综上所述，通过搜集并灵活运用自然资源材料，精心设计丰富多样的美术活动，并营造愉悦的创作氛围，可以让幼儿充分感受美术创作的乐趣，培养其对自然的热爱和对美的感知能力。其中，教师还应该注重引导和激发幼儿的创造力，鼓励幼儿在美术创作中敢于表达和展示自己的想法和情感，让幼儿在美术活动中体验到自然资源的独特魅力和美好乐趣，培养其对美的感知能力和审美情趣。

参考文献：

[1]郑利萍.自然资源在大班幼儿美术活动中的有效运用[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（六）.[出版者不详]，2022：3.

[2]沈洁.运用自然资源开展幼儿美术教学活动[J].现代职业教育，2022（11）：152-154.

[3]邵雯.论自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.[出版者不详]，2020：2.

[4]刘健康.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[J].华夏教师，2020（12）：43-44.

[5]郑文.融入环保教育的幼儿美术活动的行动研究[D].南京师范大学，2020.