差异化理念“破局”：小学数学后进生转化的学习支持策略新探

【摘要】在小学数学教学中，后进生的转化是教育工作者面临的重要挑战之一。本文基于差异化理念，探讨了针对小学数学后进生的学习支持策略，旨在满足不同学生的学习需求，提高全体学生的数学素养。通过分析后进生的形成原因，提出了个性化教学、分层作业、多元评价等具体策略，以期为小学数学教育提供有益的参考。

关键词：差异化;后进生;学习支持策略

一、引言

随着教育公平理念的不断深入，关注每一位学生的发展成为教育的重要目标。

所谓“后进生”，指的是因各种原因导致的学习成绩相对滞后的这部分学生。后进生并非是天生的，只要教师能够找准后进生的形成原因，并针对性的采取教学应对策略，便可以有效促进后进生的改变与转化。

如何转化这些后进生，使他们能够跟上班级的学习进度，提高数学学习能力，是摆在教育工作者面前的重要课题。差异化理念强调根据学生的个体差异，提供个性化的教育服务，为小学数学后进生的转化提供了新的思路和方法。

二、后进生形成原因

1.薄弱的学习基础

数学知识的学习是非常依赖于学生原有的知识经验，进而通过知识迁移来学习新的知识的。如果学生之前没有掌握良好的学习基础，那么学生在学习新知识时，由于没有基础知识的支撑，学生容易感到学习困难，听不懂新课内容，恶性循环，进而影响学习成绩。只有掌握好基础的知识才能进行迁移、建构、运用，学习新知，否则就是在建造“空中楼阁”。

2.不合理的评价措施

后进生的心理往往是比较敏感，表面上看上去大大咧咧，实则内心是比较柔软的。教师在评价后进生时候不经意就会和最优秀的同学进行对比，以为是通过这种方式给后进生树立榜样，激发学生的学习动力，但学生心里觉得老师在讽刺、挖苦，不留情面，导致后进生的自尊心、自信心严重受损，长此以往，后进生容易破罐子破摔。

3.滞后的家庭教育观念

大部分的学生家长都是非常支持教师工作的，家庭教育携手学校教育，形成合力共同帮助孩子成长。但也有极个别家长不配合教师、不理解教师，他们认为，我们已经把孩子交给学校，那么教育的任务应该是老师的事情。他们觉得下班了很累，没有精力再帮助孩子辅导功课，直接把手机给孩子，让孩子自己查答案，自觉点的学生还好，不自觉的同学就容易抄答案，把时间和精力花在玩手机上；还有些家长的观念，认为孩子读书不行就早点工作也挺好，不关心孩子的成绩问题；有些负责的老师放学的时候留下来给后进生补习一下，想提高点成绩，但一些家长不乐意了，嫌站在校门口等待时间太长了。

4.缺乏动力的学生

从内部因素来看，后进生自身对学习的兴趣不足、缺乏明确的学习目标、自信心不够、学习方法不当导致学习成效不佳，容易产生挫败感。之后，就容易沉溺在电视、网络等娱乐活动中，去网络游戏中寻找“成功的体验”以此来弥补自己挫败感。

从外部因素来看，家庭环境不稳定、缺乏家长的支持与鼓励、学校教学方法枯燥、班级学习氛围不浓、社会上存在的“读书无用论”等不良观念影响，也可能成为学生学习动力缺乏的诱因。

三、后进生转化的学习支持策略

1.针对学情辅导，夯实学习基础

（1）摸清学情，以学定教

全面了解学生的学情是转换后进生的关键。通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多种方式，对学生的知识掌握程度、学习习惯、学习方法以及学习中的薄弱环节进行深入分析。

（2）灵活教学，因材施教

对于基础薄弱的学生，采用更详细、更缓慢的讲解方式，确保他们能跟上教学进度。可以运用多种教学手段，如直观的演示、生动的例子、小组讨论等，帮助学生理解和掌握知识。

如：在教学解决问题时，可以直接在交互式电子白板上圈出、划出重点字、词，提醒启发学生，为学生独立思考解决问题做好铺垫。在不断的师生交流中，教师解题的“注解痕迹”就直接记录在白板上，形成了一个很好的解题思路模板，让学生清晰、明确的掌握解题方法。

（3）作业分层，事半功倍

所谓：“一把钥匙开一把锁”，针对班级不同层次学生的学习需求，制定差异化的教学方案，从而使所有学生的学习需求都得到满足，不论是学习成绩较好的学生，还是学习成绩较差的学生，都学有所得、学有所获，实现相应的数学知识、能力提升，整个班级学生共同进步。如：我在设计每周一练时，分为基础巩固、拓展提优两个部分，后进生只要完成基础巩固部分就可以，鼓励他们完成拓展提优。让后进生也能够体验到按时完成作业的成功感，得到老师的表扬，重拾学习自信心。同时，及时批改和反馈作业，让学生清楚自己的问题所在，并给予指导和纠正。

2.家校携手合作，转化育儿理念

家庭和学校，作为塑造学生品格的“双翼”，共同肩负着培养未来人才的使命。教师通过入户家访、电话沟通、微信聊天等形式，深入了解学生的家庭，家长的思想动态，学生生长环境。在活动中了解学生和家长的想法，进行引导沟通，促进师生情感的交流，增进了友谊，为学生今后的教育打好基础。

有的后进生天性胆小，平时在学校里寡言少语，但在家里开朗大方，不同往日。许许多多孩子都可能过于对老师的敬畏，羞于表达自己对问题的看法和情感，压抑着、积压着，这对孩子的成长是不利的。家访，可以给学生吐露心声的机会。

记得那天我来到了小朱的家，他热情地欢迎我，给我端茶倒水，非常能干，父母也夸奖他能做一些力所能及的家务，还帮忙一起照顾妹妹，俨然一个小大人。

我问：“你在家里表现这么好，在学校里为什么不多和别的同学交流呢？”他感到有点羞愧，虽然父母在身边，但眼泪依旧流来了，他说，有同学说他是外地的，家里穷，看不起他。我连忙安慰，之后他的话匣子似乎打开了，又说了许多事情。我继续帮他分析、引导，鼓励他今后在学习当中也要这么勇敢，不要在乎别人的看法，应该做回真正的自己。此次家访过后，他的成绩进步飞快，我也让他当我的数学课代表，为他加油、鼓励。

3.树立学习榜样，激发学习内驱力

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”从后进生中挑选进步较大的同学树立典型，在班级中进行表扬，让后进生同学看到希望，因为他们能够感同身受，因为之后他们都是后进生。例如：班级中的同学小屠，因为自己有点口吃，自信心不足，缺乏关心，学习基础也不够扎实，五年级的时候数学成绩不及格，经过六年级一个学期的辅导，在期末考试中取得了良好的成绩，我在全班进行表扬，让同学们刮目相看，还奖励了一杯奶茶，学生脸上洋溢着灿烂的笑容，从此以后该生学习努力，给班级中的后进生们树立了一个非常好的的榜样。我号召其他后进生像他学习，只要自身努力，老师也会给予帮助，别人可以进步，你肯定也可以进步。

4.改进教学评价，激发学生自觉性

教师使用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等，让学生从不同的角度了解自己的学习状况。同时，也可以引入更多元化的评价工具，如项目作业、口头报告、小组讨论等。评价的结果需要及时、准确地反馈给后进生，帮助学生明确自己的优点和需要改进的地方。当后进学生有进步了，要给予学生适当的奖励和认可，可以激发他们的学习动力。这些奖励可以是物质的，也可以是精神的，如颁发证书、公开表扬等。

最后，需要注意的是，评价机制的建立并不是一蹴而就的，它需要在实践中不断调整和完善。同时，也需要结合学生的实际情况和学科特点进行具体的设计和实施。

总之，教师需要深入了解学生的学习特点和需求，使用差异化学习支持策略，可以帮助后进生克服学习中的难点和问题，提高学习效果和成绩，增强他们的自信心和学习动力。

参考文献：

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