摭谈高中历史教学中情境的创设与运用

前言：

在高中历史教学中，情境的创设与运用十分有效，其特点包括真实性、启发性、趣味性等，能够提高高中历史教学质量，培养学生的历史思维能力和核心素养，让学生能够带着兴趣进行历史学习，提升学习的热情和自主性。

一、高中历史教学中情境的创设与运用意义

（一）激发学习兴趣

历史学科具有一定的抽象性和过去性，一般情况下学生很难直接感知历史事件和人物，而通过创设生动有趣的情境，引入历史故事和历史影视片段，能够吸引学生的注意力，激发他们的历史学习兴趣，使他们更加主动地参与到历史学习中来[1]。

（二）加深知识理解

情境创设模式可以让抽象的历史知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解历史事件的背景、过程、影响，就好比讲解古代商业发展内容时，创设古代集市的情境，引导学生扮演商人、顾客角色，亲身体验古代商业活动的实施步骤，学生就能获得更深层次的学习体验，深入理解古代商业的特点及其发展规律。

（三）培养历史思维能力

由于在情境中，学生需要分析、比较、归纳历史信息，这样能够培养他们的历史思维能力，而在创设历史辩论情境时，学生就需要对不同的历史观点开展充分的分析和论证，这样能够显著的提升他们的批判性思维和逻辑思维能力。

（四）增强情感体验

历史学习过程中蕴含着丰富的情感和价值观，学生通过学习可以潜移默化的提升自身的情感体验，在学习情境中，学生能够更加深刻地感受历史人物的情绪，了解他们的喜怒哀乐，还可以感受到历史事件的波澜壮阔，培养正确的历史观和价值观。

二、高中历史课堂的情境创设策略

（一）利用视频资料进行情境创设

教师可以通过图文结合、动静结合的媒体界面，运用简洁生动的语言设置情境，使部分历史得以“重现”。相较于历史课本中相对零散的知识点，将视频资料和问题情境有效结合的教学方法可以提高学生的学习兴趣，促使学生自主探索历史的奥秘。影像资料是可供中学历史教学使用的重要视频资料。影像史料可以通过多种方式向学生提供与课文内容相关的自然、人文资料，打破了传统的历史教学只靠语言文字描述的弊端。教师可以选择相应的影片，再经过加工使其与课程内容符合，加深学生对历史事件的认识。在实际使用中，可以选择符合历史史实的电视剧、电影和纪录片。如学习“中国共产党建立”的历史，教师可以组织学生观看《建党伟业》，让学生直观感受中华民族当年所面临的深重灾难和在苦难中奋斗抗争的历程，此时巧妙设置相关问题，引导学生挖掘影片背后的关键信息，可以使学生较为有效掌握相关历史知识 [2]。

（二）利用文字史料进行情境创设

文字史料是指以文字为载体记录的史料，也是历史教学中使用最为普遍的史料类型。教师可以将文字史料与当时的社会背景结合创设情境，从文字史料中研究历史事件和历史人物，用史料来佐证历史。现在教材包含着丰富的文字信息，在准备课堂教学时，教师应该让学生利用好教材内容。教师结合课本素材来创建情境，对相关重难点进行阐释，有助于学生深刻理解课本知识。如学习“马克思主义诞生”时，可以通过教材中对空想社会主义的描述，同时选取有关工业革命的资料，使学生感受到资本主义社会的贫富差距及广大工人阶层创造出巨大的社会财富，其生活环境却反而日益恶化，由此一些改革家提出改造社会的方案，促使了空想社会主义思潮的兴起。通过这一历史情境的展现，能够加深学生对于马克思主义思想诞生的社会渊源的理解。

（三）利用历史图片进行情境创设

历史图片是进行历史教学的素材，是课本教材的重要组成部分。历史图片包括历史地图、历史人物图、历史场景图、文物图和漫画等 [3]。图片史料比文字史料更加形象直观，利用其创造情境能够使复杂的事件简单明朗，有利于学生理解记忆，并能够使学生更快融入课堂学习中。历史这一学科，可以通过图片创设情境将抽象知识简单化，有助于加强学生分析史料的能力，加深对历史事件的认识。如在“空前严重的资本主义世界经济危机”一课中，教师可以运用“资本家销毁农产品”的图片情境，用语言描绘出大量的产品被农场主销毁，而很多农民还是饥寒交迫、食不果腹的悲惨境遇。学生可以通过视觉和听觉感受当时的社会生活，在对广大底层人民的同情中理解经济危机中“生产过剩”的概念。图片情境使得学生有了深刻的感知效应，深层次理解教材基本知识。

（四）利用历史故事进行情境创设

历史故事相较于历史教材的文字对学生更加具有吸引力，在中学历史教学中也有很重要的地位。在历史教学中，教师讲述历史故事，创设故事情境，能够克服历史不可复现的缺点，使学生体会到相关的时代环境，帮助学生形成相关的历史概念，从而为培养学生的观察力、辨析力、分析和综合能力奠定基础。在历史故事中以带入角色的方式进行教学，可以促进学生主动了解历史，深入体会历史人物当时的心理活动。例如，教师在给学生讲解“二战”知识点时，就可以讲述二战亲身经历者的故事，让学生在历史故事的讲解中学习知识点，以此保证课堂学习的效率，开阔学生的视野。

结语：

综上所述，高中历史教学中情境的创设与运用是一种行之有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，加深知识理解，培养历史思维能力，增强情感体验。教师要注重情境创设运用的策略，将情境导入、贯穿、拓展和总结贯穿于整个教学过程，以提高高中历史教学质量，培养学生的核心素养。教师还应不断探索和创新情境创设的方法和策略，让历史课堂更加生动有趣、富有实效。

参考文献：

[1] 吴海燕 . 高中历史课堂教学情境创设的策略研究 [J]. 课堂内外（高中版）, 2024(33):105-107.

[2] 朱杨平. 高中历史核心素养下的情境创设与策略[J]. 2023.

[3] 徐燕 . 高中历史教学设计中的情境创设提升策略 [J]. 中学历史教学参考 , 2024(27).