新课标框架下高中历史自主学习模式探讨

前言：

随着教育改革的不断推进，新课标对高中历史教学提出了新要求，要培养学生的核心素养和自主学习能力，而传统的历史教学模式以教师讲授为主，学生处在被动位置接受知识，难以充分发挥主观能动性。自主学习模式作为一种新型的教学模式，学生能够在学习过程中主动探索、积极思考，提高学习效果。所以在新课标框架下，探索高中历史自主学习模式是十分必要的。

一、分析高中历史自主学习模式的运用优势

（一）促进了学生自身的发展与发展

在高中历史教学过程中，要求学生对所学的历史学科有较多的认识，同时也要具备较强的综合能力，在培养自主学习能力的基础上，学生才能真正地将所学到的东西运用到实际生活中去。这种自主学习模式既是一种学习方法，又是一种人生的态度与习惯。高效的运用这种模式才能让学生了解到自身学习过程中的优点与缺点，才能制定出适当的教学方案与教学方式，有效地提升教学质量 [1]。

（二）对培养学生的创造力与动手能力具有重要意义

高中历史教学中的“自主学习”并不是单纯的死记硬背，它要求学生具有自己的思维能力和创造性，在高中历史教学过程中，要培养学生对历史事件、人物进行分析、评估、表达自己的看法的能力。在培养学生独立思维与自主探索能力的过程中，他们的创造力与动手能力才会得到充分的体现，才能够发现新的问题，并想出相应的办法。另外，自主学习模式还可以使学生相互协作、互相沟通，提升他们的合作能力。

二、新课标框架下高中历史自主学习模式的实施策略

（一）巧设问题情境，引导自主思考

在历史课堂中，通过创设具有启发性、探究性的问题情境，能将学生引入特定的历史场景，引发他们的认知冲突，促使其主动思考、探索历史问题，培养自主学习能力，让他们有能力且有兴趣去探究。

例如，在“秦统一多民族封建国家的建立”一课教学中，教师可以先展示战国时期各国纷争的地图，提出问题：“在这样一个诸侯割据、战乱频繁的时代，为什么秦国能够脱颖而出，最终实现统一？”学生被这个问题吸引，开始主动思考秦国统一的原因。接着，教师引导学生从政治、经济、军事、文化等多个方面进行分析。又如，在讨论秦国政治制度的优势时，学生通过对比秦国与其他诸侯国的政治体制，认识到秦国商鞅变法后建立的中央集权制度使其在政治上更为高效。再如，在探讨经济因素时，学生了解到秦国水利工程的修建促进了农业发展，为统一奠定了经济基础。通过这样的问题情境设置，学生自主思考能力得到了锻炼，对秦统一的历史有了更深入的理解 [2]。

（二）组织小组合作，促进自主探究

在合作过程中，学生们可以分享各自的观点和想法，相互启发，共同解决问题，不仅能培养学生的团队协作能力，还能让他们在合作中学会自主学习，提高探究问题的能力。

在探讨“隋唐制度的变化与创新”这一课题时，教师采取了分组合作学习的教学方法。学生们被分成若干小组，每组都接到了一项具体的任务：深入研究隋唐时期特有的三省六部制以及科举制的创新点，并分析这些制度在当时社会中所发挥的作用以及对后世产生的长远影响。小组成员之间分工明确，各司其职，确保了研究工作的高效进行。一些学生负责搜集相关的历史资料，包括文献、史实记录等；另一些学生则专注于对这些资料进行整理和深入分析；还有学生负责记录小组讨论的成果和观点。在热烈的讨论氛围中，学生们积极地表达自己的见解。例如，在讨论三省六部制时，有学生指出这一制度通过明确的职责分工，显著提高了政府的行政效率；而另一些学生则强调了它在加强中央集权方面所起到的关键作用。至于科举制，学生不仅讨论了它如何打破了传统的门第限制，为不同社会阶层的人才提供了上升的通道，还探讨了它在后期发展过程中出现的八股取士等弊端。小组成员们将各自的研究成果和讨论内容进行了系统的整理，最终形成了详尽的报告。这些报告随后在班级中进行了分享，让所有同学都能够了解到各小组的研究发现，让他们的自主探究能力和团队协作能力得到了显著的提升。

（三）鼓励课堂展示，强化自主表达

鼓励学生进行课堂展示，能让他们有机会展示自己的学习成果，增强自信心和表达能力 [3]。在展示过程中，学生需要对所学知识进行梳理和整合，并用自己的语言表达出来，这有助于他们深化对知识的理解，同时也能锻炼他们的自主表达和沟通能力，进一步培养自主学习习惯。以“两宋的政治和军事”一课为例，教师在课堂上安排展示环节。学生以小组为单位，围绕两宋政治和军事的特点及影响进行展示。有的小组通过制作 PPT，详细介绍了两宋加强中央集权的措施，如收精兵、削实权、制钱谷等，并分析了这些措施带来的利弊；有的小组则以历史故事的形式，生动讲述了两宋与辽、西夏、金等少数民族政权的军事斗争，探讨了两宋军事上的得失。在展示过程中，学生语言流畅、表达清晰，还能与其他小组和老师进行互动交流。例如，在讨论两宋军事失利的原因时，各小组展开了激烈的辩论，有的认为是军事制度的缺陷，有的认为是经济重心南移导致军事重心失衡等，这样学生对两宋的政治和军事就会有了更深刻的理解。

结语：

在新课标框架下，高中历史自主学习模式是一种符合时代要求和学生发展需求的教学模式，能够指导学生掌握学习方法，有效地提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和自主学习能力。故而教师要不断完善教学模式，提高高中历史教学质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李 淇 . 研 究 高 中 历 史 教 育 中 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 [J].2024(7):409-411.

[2] 吴秋容 . 自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用分析 ——以岳麓版高中历史教材第 18 课《马克思主义诞生》为例 [J]. 电脑校园 ,2023(8):4593-4594.

[3] 索南金阿 . 高中历史教学中培养学生自主学习能力的要点分析 [J]. 电脑校园 , 2023:10774-10775.