小班幼儿早期阅读能力的培养研究

一、小班幼儿早期阅读的现状

（一）社会对早期阅读重视程度高，但教育目标认知存在偏差

在倡导全民阅读时代，早期阅读已成为社会的热点话题。除了传统纸质图书绘本大量推行之外，也出现了很多电子绘本。例如：儿童电子绘本馆、“儿童读物”等电子书阅读器受到社会的追捧。人们对早期阅读重视程度极高，但在实际操作中出现了对早期阅读教育目标存在偏差：误将早期阅读理解为早期识字。

（二）家园共育中单方面依靠教师，家庭参与性低

在家园共育中，父母扮演着不可替代的重要角色。多数家长认为培养小班幼儿早期阅读能力重要，认为参与幼儿阅读也很重要，尤其是认为教师对幼儿早期阅读作用很大，但是家长实际参与幼儿早期阅读活动并不高。

（三）教师指导理念与实际行动存在偏差，指导方式不科学

早期阅读形式较单一，主要存在两种阅读方式：没有教师指导下的“自由阅读”；整齐划一的集体跟读。

在早期阅读的过程中，根据常见的教师阅读指导方法可分为提问法、讨论法、游戏法、竞赛法、音乐法、朗读法、手指点读法及其他方法。

（四）早期阅读环境注重形式，忽略儿童的视角

本人发现多数小班幼儿的阅读墙是从教师的视角出发，形式比较成熟呆板，或者出现大量五颜六色的装饰品，缺乏与幼儿互动的成分。装饰性效果相对其他功能所占比重较大，墙面内容布置的较高，小班幼儿只有站在远处才能看见，近距离无法观察到。

（五）幼儿早期阅读兴趣被忽视，阅读习惯有待提高

一方面家长之间的“起跑线”思维、不正确的早期阅读理念使幼儿对阅读产生厌倦之感；另一方面教师不恰当的教学手段，会让幼儿对阅读产生畏惧心理，因此幼儿对早期阅读的兴趣被忽视。

二、对小班幼儿早期阅读能力的原因分析

（一）社会舆论与社区文化对早期阅读具有导向作用

社会舆论是一个指向标，对家庭、社会、园所都有重要影响。近年来，读书热潮再次被推向一个新的高度，例如全民阅读、共享阅读都是热点话题。在教育界中，很多专家学者对此也十分重视，将分享阅读打造成课程方案或园所特色等;

（二）幼儿园对早期阅读活动的重视程度

幼儿园是让小朋友在健康快乐度过童年时光的同时，让幼儿掌握相应的知识，其中早期阅读是其中的重要组成部分。幼儿园对早期阅读的重视程度，对师资的培训都深刻影响着早期阅读的质量。

（三）家庭中的早期阅读理念与阅读氛围的影响

父母的每一句话，每一个行为都会对孩子有所影响。小班的孩子具有喜欢模仿的天性，会模仿父母的行为，因此家长怎么看待阅读也会影响孩子的阅读态度。

（四）教师的专业素养较低，忽视了儿童的需要

教师是幼儿园的重要组成部分，有人把教师比作园丁或者木匠，本人认为教师应该是一个与时俱进的根雕艺术家，对待不同的幼儿要因材施教。教师在对早期阅读的培养形式、培养方法、培养内容的认识上都尤为重要。

三、培养小班幼儿早期阅读能力的教育建议

（一）发挥社区、幼儿园、家庭的合力

社区是幼儿日常生活中经常活动的场所，社区的教育作用对幼儿早期阅读能力的培养具有一定作用。社区要善于利用已有的人力物力资源，例如可以组织对早期阅读有相关专业理念的教育者对社区其他人员进行早期阅读活动的指导；成立专门的阅读机构，让幼儿在日常生活中更广泛的接触早期阅读的活动；创设亲子读书馆，让幼儿与家长享受亲子阅读带来的温馨感。

（二）幼儿园加强家园合作及对教师的培训

幼儿园加强家园互动，例如评选“园内阅读之星”；善于利用《家园联系手册》，定期请家长观摩早期阅读活动；家长可以反馈关于早期阅读中遇到的问题或对幼儿园的建议，幼儿园也相应提出科学策略，并完善关于阅读的课程方案；也可以定期对幼儿家长的阅读指导方法培训。一方面帮助家长树立科学的早期阅读观念，掌握对幼儿正确的指导方法；另一方面通过家长的合理建议，优化幼儿园早期阅读活动内容与方法指导。通过家园合作来培养幼儿早期阅读能力。

（三）教师提高专业素养，根据幼儿年龄特点因材施教

早期阅读对幼儿的认知能力、健康人格的塑造、良好道德品格的修养都有促进作用，因此教师并不能把小班幼儿的早期阅读当成一件可有可无的事情。

（四）教师要加强对早期阅读能力的指导建议

教师注重在阅读区培养小班幼儿的阅读技巧：首先要将倒书变为正置书。教师可以结合幼儿感兴趣并熟悉的动画人物将其倒着放，然后请幼儿帮把人物图片放正，告诉幼儿在读书的时候也是这样需要看看上面的人物或小动物是否是正置的。

其次是将无序看书变为有序看书。小班幼儿在刚开始拿到一本图书时，很多幼儿并不是从第一页开始一页一页翻书，而是有的从中间看，无目的前后翻书。

最后是将五个手指一块翻书变为用两根手指翻书。小班幼儿手指小肌肉发育不完善，为此教师可以在平时可以多锻炼幼儿手指小肌肉的发育，例如让幼儿帮娃娃扣扣子、穿鞋带等游戏，让幼儿在游戏中让小手肌肉得到锻炼，养成正确的翻书习惯。

（五）创设良好的阅读环境

良好的阅读环境是幼儿进行阅读的物质基础，包括：良好的物质环境与良好的精神环境。阅读环境的好坏关系到幼儿是否能够高质量阅读。

在阅读墙上的布置，尽可能将布置的内容降低，外形上以几何造型为主，尽量直观，以方便幼儿能随时观察。其次内容上的选择要贴近幼儿的生活和兴趣需要，创设的过程可以是教师和幼儿共同完成阅读墙的装饰。在阅读区角的选择上，要选择光线较好，环境安静的地方，尽量避免靠近娃娃家，建构区之类；最后，在材料的选择上，根据《指南》上的建议，要保证材料的可操作性、丰富性、以及适合小班幼儿的年龄特点。

结语

早期阅读对幼儿的影响深远持久的，不仅为今后的学业和生活产生影响，乃至影响着幼儿今后的世界观、人生观和价值观。目前早期阅读的研究对象大多数是3\~6 岁整体幼儿，或者是更集中在中大班的幼儿，为了幼小衔接打下基础。因此在小班幼儿这一阶段的研究相对较弱。本研究是对小班幼儿早期阅读能力的培养做了研究。

参考文献

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